Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociéndome y mi entorno cercano
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociéndome y mi entorno cercano» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociéndome y mi entorno cercano» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociéndome y mi entorno cercano. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, usarlo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. Contenidos: Explorar y experimentar con materiales para explicar sus propiedades (flexible, ligero, elástico, resistente), clasificarlos y argumentar conclusiones. Identificar su comunidad, describiendo características naturales, sociales y territoriales. Reconocer emociones en sí mismo y en otros, identificando cuándo pedir o brindar ayuda. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, usarlo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. Contenidos: Explorar y experimentar con materiales para explicar sus propiedades (flexible, ligero, elástico, resistente), clasificarlos y argumentar conclusiones. Identificar su comunidad, describiendo características naturales, sociales y territoriales. Reconocer emociones en sí mismo y en otros, identificando cuándo pedir o brindar ayuda.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa y comparte ideas en actividades. Clasifica objetos según propiedades físicas. Describe su comunidad y emociones con palabras o dibujos. Demuestra comprensión del cuidado del cuerpo y respeto por la diversidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
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| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | PDA: |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | PDA: |
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| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | PDA: |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta hacer (actividad lúdica para comenzar a conocerse).
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué cosas podemos decir sobre nuestro cuerpo y nuestra familia?” para activar conocimientos previos sobre historia personal y corporal.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “El cuerpo misterioso”: con un muñeco o dibujo gigante, los niños señalan partes del cuerpo y comentan su función, explorando su estructura externa (Contenidos: cuerpo externo).
- Actividad 4: Exploración con materiales: los niños tocan objetos flexibles, pesados, elásticos y resistentes (como goma, papel, madera, tela) y clasifican los objetos en grupos, argumentando sus decisiones (PDA: propiedades físicas).
Cierre
- Socialización: cada niño comparte qué propiedad identificó y cuál le pareció más interesante.
- Reflexión grupal: “¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y aprender sobre él?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre partes del cuerpo y acciones para cuidarlo.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo saben si un objeto es flexible o resistente?” para activar conocimientos previos sobre propiedades físicas.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento en parejas: con plastilina, los niños crean figuras y prueban si son flexibles o resistentes, clasificándolas (PDA).
- Actividad 4: Dibujo guiado: representan su cuerpo y marcan las partes que conocen, comentando sus funciones (Lenguaje y conocimiento del cuerpo).
Cierre
- Socialización: compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre las propiedades y el cuidado del cuerpo.
- Reflexión: “¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo en casa y en la escuela?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué hay en mi barrio?” - caminata visual en el aula o patio, observando objetos y lugares, y comentando lo que ven.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué objetos o lugares están en nuestro barrio y cómo son?” para activar conocimientos sobre comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Mapa colectivo: en una cartulina grande, los niños colocan dibujos o recortes de objetos o lugares del barrio, describiendo sus características.
- Actividad 4: Diálogo sobre la diversidad en su comunidad, resaltando aspectos naturales y sociales.
Cierre
- Socialización: presentación del mapa y discusión sobre la comunidad.
- Reflexión: “¿Por qué es importante conocer nuestro barrio y respetar a quienes viven allí?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Lectura compartida de un cuento breve sobre una historia familiar o un personaje que comparte emociones.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo se sienten los personajes? ¿Y tú, cómo te sientes hoy?” para activar reconocimiento de emociones.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de emociones: los niños imitan diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo) y expresan cuándo han sentido alguna.
- Actividad 4: Registro gráfico: en una hoja, dibujan su emoción actual y la comparten con un compañero, explicando por qué se sienten así.
Cierre
- Socialización: cada niño comparte su dibujo y emoción.
- Reflexión: “¿Por qué es importante entender nuestras emociones y las de los demás?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludo y repaso: cada niño dice su nombre y comparte algo que aprendió esta semana.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué cosas nuevas conocimos sobre nuestro cuerpo, comunidad y emociones?” para activar lo aprendido.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: en pequeños grupos, representan situaciones donde usan palabras para expresar emociones y pedir ayuda.
- Actividad 4: Creación del mural de la semana: cada niño dibuja algo importante que aprendió sobre su cuerpo, comunidad o emociones, pegándolo en el mural.
Cierre
- Reflexión grupal: compartir lo que más les gustó aprender y qué quieren seguir explorando.
- Autoevaluación sencilla: “¿Qué aprendí y qué puedo seguir mejorando?”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado “Yo y mi entorno” donde los niños dibujan y representan: sus partes del cuerpo, objetos de su comunidad, y emociones que experimentaron durante la semana. Incluyen sus nombres y pequeñas frases que describen lo que aprendieron sobre su cuerpo, la comunidad y las emociones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa y comparte ideas en actividades | ||||
| Clasifica objetos según propiedades físicas | ||||
| Describe su comunidad y emociones con palabras o dibujos | ||||
| Demuestra comprensión del cuidado del cuerpo y respeto por la diversidad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades lúdicas y experimentos, registrando participación y comprensión.
- Preguntas abiertas para que los niños expresen lo que aprendieron y sienten.
- Listas de cotejo para valorar participación en la creación del mural y en los diálogos.
- Rúbricas sencillas para evaluar el reconocimiento de emociones, clasificación de objetos y descripción del entorno.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar qué les gustó y qué quieren seguir aprendiendo mediante dibujos o pequeñas frases.
Este plan promueve el conocimiento de sí mismos, el respeto por la diversidad, la exploración del entorno y el reconocimiento de emociones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando participación activa, pensamiento crítico y empatía en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, usarlo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc?
Actividades, producto y evaluación
- Participa y comparte ideas en actividades. Clasifica objetos según propiedades físicas. Describe su comunidad y emociones con p?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
