Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CADA COSA EN SU LUGAR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cADA COSA EN SU LUGAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. |
|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. |
|---|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Charla participativa con imágenes del entorno escolar, la comunidad y la naturaleza, preguntando: "¿Qué cosas en nuestro entorno están sucias o contaminadas?"
Objetivo: Reconocer cuáles objetos, lugares o seres vivos están afectados por la contaminación.
Material: Carteles con imágenes, objetos reales (plásticos, basura, plantas, animales). |
| Recuperación | Actividad: |
|---|
Juego de "¿Qué ha cambiado?" con fotos del lugar donde vive la comunidad, antes y después de actividades humanas.
Objetivo: Activar conocimientos previos sobre cambios en el entorno y contaminación.
Material: Fotos, dibujos, tarjetas con palabras clave. |
| Planificación | Actividad: |
|---|
Organizar un mural en grupo donde cada niño dibuja un lugar o cosa que necesita cuidado. Luego, planifican juntos acciones para mantener limpio el entorno.
Objetivo: Definir roles y acciones para cuidar la comunidad.
Material: Cartulina, colores, recortes. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
|---|
Salida breve al patio o entorno cercano para identificar basura o contaminación. Luego, conversan sobre qué encontraron y cómo se sienten.
Objetivo: Conectar la teoría con la experiencia cotidiana.
Material: Bolsa para recoger basura, guantes, cámara o teléfono para fotos. |
| Comprensión y producción | Actividad: |
|---|
Construcción de un "Manual del buen ciudadano" con dibujos y frases cortas sobre cómo cuidar la naturaleza y evitar la contaminación.
Objetivo: Crear un producto tangible que refleje su aprendizaje.
Material: Cartulina, marcadores, recortes, impresiones. |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
Revisión en grupo del manual y reconocimiento con estrellas o medallas simbólicas a quienes participan activamente.
Objetivo: Valorar los esfuerzos y logros. |
| Corrección | Actividad: |
|---|
Reflexión grupal sobre qué acciones pueden mejorar. Revisan el mural y el manual, y ajustan ideas si es necesario. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Actividad: |
Debate guiado con preguntas: "¿Qué sucede cuando dejamos basura en la calle?" y "¿Cómo afecta esto a los animales y plantas?" (Fuente: Libro, Pág. X). Se comparte un video corto sobre contaminación. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Actividad: |
|---|
Formulación de preguntas: "¿Qué podemos hacer para reducir la basura?" y "¿Qué materiales podemos reciclar?"
Se propone una hipótesis sencilla: "Si reciclamos, ayudamos a cuidar la naturaleza." |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Actividad: |
|---|
Analizan los resultados de su acción de limpieza y clasificación de basura, discuten si las hipótesis fueron correctas y qué aprendieron. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Actividad: |
|---|
Creación de un cartel informativo o un pequeño video en grupo con recomendaciones para reducir la contaminación en su comunidad.
Presentan sus productos en una "Feria ecológica" escolar. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Actividad: |
Diálogo inicial: "¿Por qué es importante mantener limpia nuestra escuela y comunidad?"
Se muestran imágenes de comunidades contaminadas y cuidadosas. |
| Recolectemos | Actividad: |
|---|
Cada niño comparte una actividad que realiza para cuidar su entorno, y qué actividades dañan la naturaleza. Se registra en un cuadro. |
| Formulemos | Actividad: |
|---|
En equipos, describen el problema de la contaminación en su comunidad, delimitando qué causa el problema y qué consecuencias tiene. |
| Organizamos | Actividad: |
|---|
Planificación de acciones concretas: "¿Qué podemos hacer en nuestra escuela para reducir la basura?" y asignación de tareas (recolección, clasificación). |
| Construimos | Actividad: |
|---|
Implementan las acciones planificadas: colocan papeleras, hacen campañas de conciencia, plantan árboles. |
| Comprobamos y analizamos | Actividad: |
|---|
Evaluación del impacto: revisan si las acciones ayudaron a limpiar y reducir basura. Discuten qué funcionó y qué se puede mejorar. |
| Compartimos | Actividad: |
|---|
Presentan en carteles o en una pequeña obra de teatro lo que aprendieron y lograron, invitando a la comunidad a participar. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Manual del Cuidador del Entorno
Descripción: Un cartel elaborado por niños donde muestran acciones para reducir la contaminación en su comunidad, con dibujos y frases cortas.
Criterios de Evaluación:
- Incluye dibujos y frases que comunican acciones de cuidado.
- Demuestra comprensión del impacto de la contaminación.
- Participan todos los niños en la elaboración.
Evaluación
- Autoevaluación:
Preguntas reflexivas:
- Coevaluación:
Rúbrica sencilla con niveles:
- Participó activamente.
- Compartió ideas y dibujos.
- Mostró compromiso en las actividades.
Nota: La evaluación será formativa, centrada en el proceso y en la participación, fomentando la reflexión y el compromiso del alumno con su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
