Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conozcamos las maravillas de la lectura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos las maravillas de la lectura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro colectivo "Mis historias favoritas". La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Libro colectivo "Mis historias favoritas"
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Participa activamente en la elaboración del mural y en actividades de lectura y escritura. Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. Expresa ideas y opiniones en actividades grupales y en dramatizaciones. Reflexiona sobre la importancia de la lectura en su vida cotidiana.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura
- Asunto o Problema: Problemas de lectura y escritura en niños de primer grado
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos seleccionados:
- Escritura colectiva por medio del dictado (Lenguajes)
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo (PDA Lenguajes)
- Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100 (Pensamiento científico)
- Reconoce que las personas son diversas y tienen derechos humanos (Ética y Sociedad)
- Platica sobre la organización de responsabilidades en su familia (Lo Humano y Comunitario)
Texto de Referencia
(Fuente: Libro, Pág. 13)
"En esta aventura de aprendizaje, te adentrarás en el mundo de la lectura y descubrirás lo emocionante que puede ser. También, organizarás un encuentro donde conocerás personajes e historias increíbles, y participarás en la elaboración de un Mural del saber para compartir dibujos y opiniones sobre aquello que te gusta leer."
Desarrollo por fases metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Conversación en círculo — Preguntar a los niños qué historias o personajes les gustan y qué saben sobre la lectura. |
— Pedirles que dibujen su libro favorito o a su personaje preferido. (Fuente: Libro, pág. 13) |
| Recuperación | Cuento colectivo — Leer un cuento sencillo en voz alta y que los niños señalen en qué parte de la lectura van, ayudando a reconocer la dirección de izquierda a derecha. | |
|---|---|---|
| Planificación | Elaboración de un mural — Organizar en pequeños grupos la creación de un mural del saber, donde cada niño aporte un dibujo o una frase sobre lo que le gusta leer. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Juego de roles — Simular ser lectores y escritores, usando tarjetas con letras y palabras sencillas, fomentando el reconocimiento de la dirección de la escritura. |
| Comprensión y producción | Dictado colectivo — Los niños dictan una frase sencilla (ej. "El gato come"), que el maestro escribe en la pizarra, reforzando la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo. | |
| Reconocimiento | Rally de letras y palabras — Buscar en el aula letras y palabras en carteles, libros y objetos, para identificar regularidades en la lectura. | |
| Corrección | Revisión en grupos pequeños — Revisar los textos escritos por los niños, corregir errores y felicitar los logros. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Narración en pareja — Los niños recrean y narran historias inventadas o leídas, promoviendo la expresión oral y la colaboración. |
| Difusión | Exposición del mural — Compartir con la comunidad escolar el mural del saber, explicando por qué eligieron esos dibujos o frases. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal — Preguntar qué aprendieron sobre la lectura y escritura, qué les gustó y qué les gustaría mejorar. | |
| Avances | Autoevaluación sencilla — Cada niño señala con una carita si se sintió cómodo leyendo y escribiendo, y qué quiere aprender más. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Exploración de objetos — Revisar con los niños libros, cuadernos y objetos relacionados con la lectura y escritura, identificando las regularidades en la forma y dirección. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulación de preguntas — ¿Por qué leemos de izquierda a derecha? ¿Qué pasa si leemos en otro orden? |
| Propuesta de hipótesis — Los niños sugieren qué creen que pasa si no seguimos el orden correcto. | ||
| Fase 3 | Conclusiones | Análisis de ejemplos — Revisar diferentes textos y señalar la dirección de lectura, confirmando las hipótesis. |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Crear un libro colectivo — Cada niño aporta una página con una frase y dibujo, respetando la dirección de lectura. Evaluar si se sigue el orden correcto. |
| Compartir los libros — Presentar en pequeños grupos los libros creados y reflexionar sobre el proceso. | ||
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades integradoras — Juegos de lectura en la vida cotidiana, como leer etiquetas, instrucciones o carteles. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plática inicial — ¿Por qué es importante aprender a leer y escribir? ¿Cómo nos ayuda en la vida diaria? |
| Recolectemos | Lluvia de ideas — ¿Qué sabemos sobre la lectura y qué queremos aprender? |
| Formulemos | Plantear un problema — ¿Qué pasa si no podemos leer las instrucciones del maestro o las recetas de la mamá? |
| Organizamos | Formar equipos — Cada grupo piensa en una historia o situación en la que la lectura sea útil y diseña una pequeña dramatización. |
| Construimos | Creación de escenas — Representar en pequeños teatros cómo la lectura ayuda en casa, en la escuela y en la comunidad. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión en grupo — ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? |
| Compartimos | Presentación — Mostrar a la comunidad escolar las dramatizaciones y discutir la importancia de la lectura en la vida cotidiana. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida | Dialogar con los niños — ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para ayudar a otros a aprender a leer y escribir? |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación en el aula — Buscar en libros, revistas o en la comunidad ejemplos de personas que ayudan a otros a aprender a leer. |
| Planificamos | Diseñar un cartel o campaña — Crear mensajes para motivar a otros niños y familias a leer más. |
| Ejecutamos | Campaña en la escuela — Colocar los carteles, hacer un mural o lectura en voz alta en la comunidad. |
| Compartimos y evaluamos | Reflexión compartida — ¿Qué logramos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué podemos mejorar? |
Criterios de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo | ☐ | ☐ | ☐ | La mayor parte de los niños siguen el orden en textos y actividades. |
| Participa activamente en la elaboración del mural y en actividades de lectura y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | La mayoría muestra interés y colaboración. |
| Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100 | ☐ | ☐ | ☐ | Se trabaja en actividades de conteo y reconocimiento numérico. |
| Expresa ideas y opiniones en actividades grupales y en dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa espontaneidad y claridad en la expresión oral. |
| Reflexiona sobre la importancia de la lectura en su vida cotidiana | ☐ | ☐ | ☐ | Los niños muestran interés en seguir aprendiendo y compartiendo. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Libro colectivo "Mis historias favoritas"
Criterios de evaluación:
- Incluye frases y dibujos respetando la dirección de lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
- Participaron todos los niños en la elaboración del libro.
- Demuestra comprensión sobre la importancia de la lectura.
- Presenta una historia sencilla y bien estructurada.
Evidencia: Fotografía del libro terminado y exposiciones en la comunidad escolar.
Este proyecto busca que los niños de primer grado vivan la lectura como una experiencia placentera, significativa y comunitaria, promoviendo la colaboración, la expresión y el pensamiento crítico desde sus primeros años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Libro colectivo "Mis historias favoritas"
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Participa activamente en la elaboración del mural y en ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
