Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Periodista de la Desigualdad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Periodista de la Desigualdad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Periodista de la Desigualdad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con periodista de la Desigualdad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, colaboración y expresión oral y gráfica. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, colaboración y expresión oral y gráfica.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó dibujos y textos claros y comprensibles. Explicó conceptos y personajes con sus propias palabras. Trabajó colaborativamente en equipo. Reflexionó sobre las injusticias y desigualdades históricas. Presentó un periódico completo y organizado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Periodista de la Desigualdad
- Asunto o Problema Principal: Elaborar un periódico para divulgar cómo fue la organización de México en la época colonial.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa, colaboración y expresión oral y gráfica.
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico.
- Contenidos:
- Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la historia y comunidad.
- PDAs:
- Indagar en diversas fuentes (oral, escrita, digital, objetos, testimonios) para construir la historia personal y familiar.
- Representar la historia mediante dibujos y gráficos, como líneas del tiempo, y explicar similitudes y diferencias con sus pares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "Círculo de historias", donde cada niño comparte una pequeña historia familiar o un recuerdo importante (fomentando la inclusión y la valoración de historias propias).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre México, su historia y el pasado colonial, usando una lluvia de ideas visual (dibujos en pizarra o cartel).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la historia colonial a través de un cuento ilustrado que presenta personajes históricos y escenarios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con recortes, dibujos y fotos relacionadas con la época colonial, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les sorprendió? Compartir en círculo y dibujar en su cuaderno un símbolo que represente la historia que conocieron.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la historia de México en la época colonial para activar conocimientos previos de forma lúdica.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué personajes históricos recuerdan? ¿Qué hicieron? (recuperación y activación de conocimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada en pequeños grupos usando imágenes, libros y recursos digitales sencillos (adaptados a su edad) para identificar aspectos de la organización social, económica y cultural en la colonia.
- Actividad 4: Elaboración de un gráfico simple (dibujos y palabras) sobre los roles sociales en la colonia y compararlos con los actuales.
Cierre
- Compartir en grupos qué descubrieron y qué les gustaría aprender más de esa época.
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué información fue nueva para mí?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego dramático donde niños representan personajes coloniales (ej. un alcalde, un campesino, un indígena).
- Actividad 2: Revisión de la línea del tiempo creada el día anterior, reforzando fechas y hechos importantes.
Desarrollo
- Actividad 3: Indagación mediante testimonios orales o historias cortas, escuchando relatos de abuelos, familiares o recursos digitales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Crear un esquema visual con dibujos y palabras que represente las injusticias o desigualdades en la colonia, promoviendo el pensamiento crítico sobre la historia y sus implicaciones.
Cierre
- Diálogo en círculo: ¿Qué historias nos ayudan a entender mejor cómo vivían las personas en esa época?
- Reflexión sobre cómo esas injusticias impactaron a las comunidades y cómo podemos aprender de ellas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuéntame una historia: Los niños narran algo que hayan aprendido sobre la colonia, apoyándose en dibujos y palabras.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué diferencias y similitudes hay entre entonces y ahora? (Recuperación y comparación).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Periódico en miniatura" en equipo, con secciones como: "¿Qué pasó en la colonia?", "Personajes importantes", "¿Qué aprendimos?". Los niños usan dibujos, recortes y textos cortos.
- Actividad 4: Role-playing: crear una pequeña entrevista a un personaje colonial, usando preguntas preparadas por los niños.
Cierre
- Compartir los periódicos en pequeños grupos y explicar a sus compañeros qué aprendieron y cuál fue su parte favorita.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Resumen en dibujos de la semana: cada niño crea un cómic o dibujo que represente lo más importante que aprendieron.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Qué me gustaría aprender más?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Final: El periódico elaborado en equipo, con artículos, dibujos y entrevistas.
- Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación: Cada niño revisa su trabajo y el de sus compañeros usando una rúbrica sencilla (ejemplo: ¿Mi periódico tiene dibujos? ¿Explica bien lo que aprendí?).
Cierre
- Socialización del periódico con toda la clase y reflexión final sobre la importancia de conocer la historia para entender el presente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un periódico en miniatura elaborado en equipo, que contiene secciones con dibujos, textos cortos, entrevistas y datos históricos relacionados con la organización colonial en México, promoviendo la investigación, la expresión gráfica y oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó dibujos y textos claros y comprensibles | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicó conceptos y personajes con sus propias palabras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajó colaborativamente en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre las injusticias y desigualdades históricas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentó un periódico completo y organizado | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar las participaciones, intervenciones y colaboración de los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: para verificar si integraron dibujos, textos y participación en las actividades.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la calidad de los productos gráficos y escritos, y la participación en el trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? para promover la autoevaluación y la reflexión.
Este proyecto fomenta que los niños exploren, representen y compartan sus conocimientos sobre la historia colonial de México, promoviendo una comprensión crítica, inclusiva y colaborativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó dibujos y textos claros y comprensibles. Explicó conceptos y personajes con sus propias palabras. Trabajó colaborativam?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, colaboración y expresión oral y gráfica. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
