Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Figuras geométricas y la convivencia escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geométricas y la convivencia escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Figuras geométricas y la convivencia escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con figuras geométricas y la convivencia escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y describe las figuras geométricas en su entorno. Utiliza un lenguaje formal para explicar características. Participa activamente en actividades manipulativas y de construcción. Respeta los acuerdos para una convivencia armónica. Contribuye en la creación del mural colectivo y en la reflexión final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Figuras geométricas y la convivencia escolar
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conozcan las figuras geométricas estableciendo acuerdos para una sana convivencia
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
| |
| PDA: |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|
| PDA: Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|
| PDA: Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con una historia sobre figuras geométricas (ejemplo: "El viaje de los cuadrados y los círculos"). Se solicita a los niños que compartan qué figuras conocen y cómo las llaman en su casa o comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han visto alguna figura en su entorno escolar o en su comunidad, y qué formas recuerdan.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños imitan diferentes figuras geométricas (triángulo, cuadrado, círculo) en el espacio, usando sus manos y cuerpo como las formas. Luego, en pequeños grupos, crean "figuras humanas" y las describen oralmente, usando un lenguaje formal (ejemplo: "Es un triángulo porque tiene tres lados").
- Actividad 4: Utilizar tangrams y otras figuras geométricas recortadas para construir animales o objetos, siguiendo instrucciones y describiendo sus formas y propiedades (número de lados y vértices).
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte la figura que creó y explica sus características. Reflexión grupal sobre la importancia de respetar las formas y aprender a convivir valorando las diferencias.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento visual: en una cartulina grande, presentar diferentes figuras geométricas (dibujadas o en materiales reales) y que los niños las nombren en voz alta.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué figuras conocen? ¿En qué objetos de su entorno las han visto?
Desarrollo
- Actividad 3: Salida breve por el patio o aula y buscar objetos con diferentes figuras geométricas (puertas, ventanas, relojes). Cada niño comparte qué figura encontró y dónde.
- Actividad 4: Los niños dibujan en su cuaderno una figura geométrica que encontraron y escriben o dicen en voz alta sus características (forma, lados, vértices).
Cierre
- Compartir en grupo los hallazgos y reforzar el vocabulario formal aprendido: esquina, vértice, lados, círculo, recta, etc.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "Las aventuras del triángulo, el cuadrado y el círculo" (adaptado a su nivel). Preguntar qué formas vieron en la historia.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué aprendieron sobre las figuras geométricas?
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, identificar objetos en la escuela que tengan figuras geométricas y hacer un mural con fotos o dibujos, etiquetando sus propiedades.
- Actividad 4: con tarjetas de diferentes figuras, clasificar en grupos según su forma y tamaño, y explicar en voz alta las razones.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer las figuras? ¿Cómo nos ayudan en la vida diaria?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina la figura": un niño describe una figura sin decir su nombre, y los demás adivinan.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si combinamos diferentes figuras? ¿Qué podemos crear?
Desarrollo
- Actividad 3: Usar tangrams y otros materiales para armar animales u objetos, describiendo sus formas y propiedades.
- Actividad 4: Cada niño elige una figura y la dibuja en un espacio común, promoviendo el trabajo en equipo y el respeto por las diferencias.
Cierre
- Socialización: presentación de las figuras creadas y reflexión sobre cómo las formas nos ayudan a entender nuestro entorno y convivir mejor.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de reflexión: ¿Qué aprendieron sobre las figuras y la convivencia? ¿Qué les gustó más?
- Actividad 2: Juego de reconocimiento final: en el aula, buscar objetos con diferentes figuras y nombrarlas.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño selecciona figuras geométricas en revistas o dibuja, formando un collage que represente su comunidad o escuela.
- Actividad 4: En grupos, crear reglas para respetar las propiedades de las figuras y convivir armoniosamente en el aula.
Cierre
- Presentación del collage y lectura grupal de un compromiso de convivencia basado en el respeto y reconocimiento de las formas y a los compañeros.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo donde los niños representan diferentes figuras geométricas y objetos de su entorno en un collage, acompañados de una breve explicación oral o escrita de sus propiedades (forma, lados, vértices). Además, cada niño firma un compromiso de convivencia y respeto, reflejando los acuerdos aprendidos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe las figuras geométricas en su entorno | ||||
| Utiliza un lenguaje formal para explicar características | ||||
| Participa activamente en actividades manipulativas y de construcción | ||||
| Respeta los acuerdos para una convivencia armónica | ||||
| Contribuye en la creación del mural colectivo y en la reflexión final |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante: registrar la participación y la actitud de los niños en actividades grupales y manipulativas.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y descripción de figuras.
- Rúbricas sencillas: evaluar la comprensión, participación y respeto en las actividades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron, para promover autoevaluación y conciencia de su proceso.
- Autoevaluación y coevaluación: invitarlos a decir qué les gustó y qué mejorarían, fomentando la reflexión sobre su aprendizaje y convivencia.
Este proyecto busca fortalecer el reconocimiento de las figuras geométricas, su descripción formal y la importancia de la convivencia respetuosa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y crítico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y describe las figuras geométricas en su entorno. Utiliza un lenguaje formal para explicar características. Participa ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
