Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Visita a una escuela de la región chatina
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Visita a una escuela de la región chatina» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Visita a una escuela de la región chatina» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con visita a una escuela de la región chatina. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y expresa ideas sobre convivencia y respeto. Participa en actividades de colaboración y diálogo. Elabora textos y productos que reflejan valores de inclusión y cuidado. Demuestra compromiso en acciones para mejorar su comunidad. Reflexiona sobre sus aprendizajes y dificultades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Datos | Información |
|---|---|
| Nombre del Proyecto: | Visita a una escuela de la región chatina |
| Asunto o Problema: | La sana convivencia y el respeto a los demás compañeros |
| Tipo: | Por Fases Metodológicas |
| Mes: | Diciembre |
| Escenario: | Comunidad |
| Metodología(s): | Servicios |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos Seleccionados: | Ver sección de contenidos específicos en las tablas de desarrollo |
| PDAs Seleccionados: | Ver sección de PDAs en las tablas de desarrollo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Escritura colectiva por medio del dictado.
- Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
- Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad.
PDAs
- Comenta y pregunta sobre textos, palabras o ideas.
- Relata historias relacionadas con su entorno, cuidando el orden lógico.
- Recrea y comparte historias personales con viñetas y textos.
- Identifica palabras repetidas en textos y descubre su escritura.
Saberes y Pensamiento Científico
- Impacto de actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado.
- Participa en acciones socioculturales para el cuidado del entorno natural.
PDAs
- Propone acciones para cuidar la naturaleza.
- Expresa la importancia de relaciones armónicas con el entorno.
Ética, Naturaleza y Sociedades
- Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y las personas.
- Reconoce y ejerce su capacidad de decisión, promoviendo la paz mediante diálogo.
- Participa en acuerdos y reglas para convivir pacíficamente.
- Promueve la igualdad y la expresión emocional en actividades cotidianas.
PDAs
- Describe y usa el diálogo en conflictos.
- Participa en la construcción de reglas de convivencia.
- Reconoce cuándo necesita ayuda y toma decisiones responsables.
- Reflexiona sobre comportamientos que limitan la igualdad.
- Participa en actividades en igualdad en casa y en la escuela.
De lo Humano y lo Comunitario
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- Apoyos mutuos en la diversidad.
PDAs
- Platica sobre responsabilidades y tareas familiares.
- Reflexiona sobre participación equilibrada en familia y comunidad.
- Comenta cambios ocurridos en la pandemia en actividades familiares, escolares y comunitarias.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Estrategias y tareas |
|
| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar |
|
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y expresa ideas sobre convivencia y respeto | ✓ | |||
| Participa en actividades de colaboración y diálogo | ✓ | |||
| Elabora textos y productos que reflejan valores de inclusión y cuidado | ✓ | |||
| Demuestra compromiso en acciones para mejorar su comunidad | ✓ | |||
| Reflexiona sobre sus aprendizajes y dificultades | ✓ |
Este proyecto fomenta en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, habilidades lingüísticas y conciencia ecológica, promoviendo la participación activa y significativa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y expresa ideas sobre convivencia y respeto. Participa en actividades de colaboración y diálogo. Elabora textos y pro?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
