Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Visita a una escuela de la región chatina» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con visita a una escuela de la región chatina. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, límites corporales, prevención y denuncia de situaciones de acoso o violencia sexual, responsabilidad compartida en el cuidado personal y del entorno, relación con internet y redes sociales. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, apoyos mutuos en aulas diversas. Los PDA describen estos aprendizajes: recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto, cuidando el orden lógico de los hechos. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Describe e identifica a personas que participan en conflictos o discrepancias, usa el diálogo para evitar la violencia, reflexiona sobre la paz construida en colectivo mediante el diálogo, participa en la revisión y construcción de reglas de convivencia, reconoce cuándo solicitar ayuda y propone actividades igualitarias en casa y escuela. Platica sobre organización familiar, importancia de participación equilibrada entre hombres y mujeres, y cambios producidos durante la pandemia en actividades familiares, escolares y comunitarias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.