Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Así eran las familias de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así eran las familias de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Así eran las familias de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con así eran las familias de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de tiempos verbales (presente y pretérito). Participación activa en las actividades. Creatividad en la narración e ilustraciones. Uso de recursos visuales y orales. Reflexión y expresión oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos PR presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos seleccionados:
- Reconocimiento y uso de recursos narrativos y recursos visuales
- Relación causal y temporal en narraciones
- Reflexión sobre los tiempos verbales PR presente, pretérito y copretérito
- Inferencia del significado de palabras en contexto
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte su familia diciendo "Mi familia es...", usando gestos y palabras simples para activar su expresión oral.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en una ronda, los niños dicen qué saben sobre las familias en su comunidad, acompañados de dibujos en su cuaderno o con recortes visuales.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un cuento breve sobre una familia en la comunidad (ejemplo: "La familia de Juan en la feria", Fuente: Libro, Pág. X). Se realiza con dramatización y apoyos visuales.
- Actividad 4: Charla grupal: ¿Qué personajes y actividades aparecen en el cuento? ¿Qué aprendieron sobre las familias? Se hace un mural colectivo con dibujos y palabras clave.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué les gustó del cuento? ¿Qué aprendieron sobre las familias? Cada niño dice una idea y la comparte con el grupo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de asociación: con tarjetas, relacionan personajes familiares con sus acciones (mamá cocinando, papá leyendo, hermanos jugando).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo son las familias en nuestra comunidad? ¿Qué cosas hacen diferentes o iguales?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una pequeña narración oral: en parejas, inventan una historia sencilla sobre una familia que realiza alguna actividad en su comunidad. Usan palabras en presente y pretérito para narrar.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables: con figuras de plastilina o recortes, representan escenas familiares y narran qué está pasando, usando diferentes tiempos verbales.
Cierre
- Compartir en plenario: cada pareja presenta su historia o escena. Se refuerza el uso del pasado y presente en las narraciones.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuente una historia: el maestro narra una anécdota personal sobre su familia, usando recursos visuales (foto, dibujo).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué palabras no entendían en la historia? ¿Cómo podemos averiguar su significado en el texto?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis del texto de la historia: infieren el significado de palabras en contexto (ejemplo: "pintaron", "cocinó") mediante pistas visuales y orales. Se utiliza un esquema visual del cuento.
- Actividad 4: Escriben en su cuaderno una frase con el verbo en presente y otra en pretérito, relacionadas con la historia del maestro. Se realiza un ejercicio guiado.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales? ¿Por qué es importante usarlos para contar historias?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representan una familia en diferentes situaciones (reunidos, en la calle, en la comida).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras usan para contar qué están haciendo? ¿Cómo saben si hablan en presente o pasado?
Desarrollo
- Actividad 3: Crean un pequeño diálogo en grupos, narrando un evento familiar usando los tiempos verbales adecuados. Se apoyan en esquemas visuales.
- Actividad 4: Uso de recortes y dibujos: ilustran y narran una secuencia de hechos en orden temporal (primer, después, al final).
Cierre
- Compartir las narraciones y reflexionar: ¿Qué cambios notaron en las palabras cuando hablan en pasado o presente?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con palabras clave y dibujos relacionados con las familias y narraciones (ejemplo: mamá, papá, jugar, comer).
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendieron esta semana sobre las familias y cómo contar historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración grupal de un cuento colectivo sobre una familia en la comunidad, usando todos los tiempos verbales aprendidos y apoyados en recursos visuales. Se construye en cartulina o mural.
- Actividad 4: Preparan una pequeña exposición para compartir su cuento con otra clase o con las familias, usando recursos visuales y narración oral.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué fue lo más divertido o interesante? ¿Qué aprendieron sobre sus familias y contar historias?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final
- Un cuento ilustrado colectivo elaborado por los niños, narrando una historia familiar en su comunidad, usando tiempos verbales en presente y pretérito, con recursos visuales y apoyos orales.
- Además, una exposición oral donde cada niño comparte una parte del cuento y explica qué aprendieron sobre las familias y los tiempos verbales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de tiempos verbales (presente y pretérito) | ✅ | ? | ❌ | Se observa si narran en los tiempos adecuados. |
| Participación activa en las actividades | ✅ | ? | ❌ | Se evalúa la participación y colaboración. |
| Creatividad en la narración e ilustraciones | ✅ | ? | ❌ | Calidad y originalidad en las historias y dibujos. |
| Uso de recursos visuales y orales | ✅ | ? | ❌ | Integración de recursos para contar y explicar. |
| Reflexión y expresión oral | ✅ | ? | ❌ | Capacidad para compartir ideas y aprendizajes. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: monitorear la participación, colaboración y uso del lenguaje en cada actividad.
- Preguntas abiertas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Listas de cotejo: registrar si lograron usar los tiempos verbales, participar en dramatizaciones y crear recursos.
- Autoevaluación: los niños expresan qué les gustó y qué les fue difícil, en palabras simples.
- Coevaluación: en parejas o grupos, califican sus propias historias y narraciones, usando criterios sencillos.
Este plan promueve la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, conectando conocimientos previos con nuevos aprendizajes a través de actividades lúdicas, manipulativas y significativas en su contexto comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de tiempos verbales (presente y pretérito). Participación activa en las actividades. Creatividad en la narración e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
