Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cuidado con los azúcares
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidado con los azúcares» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuidado con los azúcares» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuidado con los azúcares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y relación con la alimentación. Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y cuidado del entorno. Lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías en comunicación y beneficios en el aprendizaje. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colaborativo que represente un plato saludable con poca azúcar, acompañado de una breve exposición oral donde expliquen las propiedades de los alimentos seleccionados y los beneficios de reducir el consumo de azúcar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y relación con la alimentación. Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y cuidado del entorno. Lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías en comunicación y beneficios en el aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Un mural colaborativo que represente un plato saludable con poca azúcar, acompañado de una breve exposición oral donde expliquen las propiedades de los alimentos seleccionados y los beneficios de reducir el consumo de azúcar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y reflexión. Comprensión del impacto del consumo de azúcar. Creatividad en productos y campañas. Trabajo en equipo y colaboración. Capacidad para expresar ideas y conclusiones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Cuidado con los azúcares
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer la importancia del cuidado de la alimentación, específicamente el consumo responsable de azúcares.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula escolar
Metodología(s): Basado en problemas y aprendizaje significativo, con enfoque en la participación activa y la reflexión.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, respeto a la diversidad y valoración de conocimientos previos.
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad. | Lectura en voz alta de cuentos, notas informativas y anuncios. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y relación con la alimentación. | Explora y clasifica materiales según propiedades: flexible, pesado, elástico, resistente. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y cuidado del entorno. | Reconoce la importancia de la alimentación saludable como parte de sus derechos humanos. |
| Lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías en comunicación y beneficios en el aprendizaje. | Identifica tecnologías relacionadas con la alimentación y la salud en su entorno. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en círculo sobre los alimentos que consume la familia y qué sabe sobre los azúcares. Preguntamos: ¿Por qué creen que algunos alimentos tienen mucho azúcar? (Fuente: Libro, Pág. 12) |
| Recuperación | Actividad: Juego de "¿Qué comí?" con tarjetas ilustradas de diferentes alimentos. Los niños comentan cuáles conocen y cuáles creen que tienen mucho o poco azúcar. | |
| Planificación | Actividad: En grupos, diseñan un cartel que muestre alimentos con y sin azúcares añadidos, asignando roles para dibujar, pegar y escribir. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Visita a la tiendita del barrio o al mercado cercano para identificar alimentos con alto contenido de azúcar, usando una lista visual. |
| Comprensión y producción | Actividad: Crean un recetario saludable con ayuda del maestro, seleccionando desayunos y meriendas con menos azúcar, ilustrados por ellos. | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentan en grupos sus recetarios y explican por qué eligieron esos alimentos, promoviendo el diálogo y la reflexión. | |
| Corrección | Actividad: Revisan y ajustan sus recetarios en base a retroalimentación del maestro y compañeros. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboran un mural colaborativo en el aula sobre los beneficios de una alimentación sin exceso de azúcar. |
| Difusión | Actividad: Preparan una pequeña obra de teatro o canto sobre cuidar la alimentación y la importancia de reducir azúcares, para presentar a otras clases o a la comunidad escolar. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexionan con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Por qué es importante cuidar lo que comemos? | |
| Avances | Actividad: Elaboran un diario o bitácora donde registran sus hábitos alimenticios durante la semana y observan cambios. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Actividad: Conversamos sobre qué pasa en nuestro cuerpo cuando comemos alimentos con mucho azúcar. ¿Cómo nos sentimos? (Fuente: Libro, Pág. 25) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Actividad: Plantean preguntas como: ¿Qué pasa si comemos menos azúcar? ¿Qué alimentos contienen azúcar? Formulan hipótesis simples, por ejemplo: "Creo que si comemos menos azúcar, me sentiré mejor". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Actividad: Con ayuda de materiales (frutas, dulces, etiquetas) exploran y clasifican alimentos según sus propiedades: ¿tienen mucho o poco azúcar? ¿Son resistentes o flexibles? Luego comparten sus conclusiones. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Actividad: Crean un cartel o maqueta que represente un plato saludable con poca azúcar y lo exhiben para que otros lo conozcan. Realizan una pequeña presentación explicando su diseño. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Reflexionan sobre cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria y evalúan si están reduciendo el consumo de azúcares en su alimentación. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Platicamos sobre cómo las actividades humanas, como la producción de alimentos, afectan la naturaleza y qué podemos hacer para cuidarla, centrando en el consumo responsable de azúcares. |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: Los niños comparten lo que saben sobre los alimentos procesados y naturales, y cómo afectan su salud. |
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: Juntos delimitamos el problema: "¿Cómo podemos reducir el consumo de azúcares en nuestra comunidad y cuidar nuestro entorno?" |
| Organizamos | Estrategias y roles | Actividad: Forman equipos para crear campañas de sensibilización en la escuela con afiches y mensajes sobre el cuidado de la alimentación y el medio ambiente. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Actividad: Realizan una campaña en la escuela, entregando folletos y conversando con otros niños y adultos sobre los beneficios de comer menos azúcar. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Reflexionan sobre qué cambios notaron en su alimentación y en la comunidad, y qué aún pueden mejorar. |
| Compartimos | Socializar logros | Actividad: Presentan en asamblea los resultados de su campaña y reciben retroalimentación. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Actividad: Visita a un mercado o tienda con el maestro para observar cómo se venden alimentos con o sin azúcar. |
| Etapa 2 | Investigación | Actividad: Los niños investigan y registran qué alimentos consumen en casa y en la escuela, y cuáles creen que son más saludables. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Actividad: Diseñan una pequeña campaña de sensibilización para sus familias y comunidad, con ideas como carteles, dibujos y mensajes sobre reducir azúcares. |
| Etapa 4 | Ejecución | Actividad: Realizan visitas a las familias o colocan los materiales en la escuela con la ayuda de los niños. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Actividad: Reflexionan sobre el impacto de su trabajo, lo que aprendieron y qué cambios lograron en su entorno. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión del impacto del consumo de azúcar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en productos y campañas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas y conclusiones | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colaborativo que represente un plato saludable con poca azúcar, acompañado de una breve exposición oral donde expliquen las propiedades de los alimentos seleccionados y los beneficios de reducir el consumo de azúcar.
Criterios de evaluación del PDA
- Claridad en la exposición oral.
- Creatividad y pertinencia del mural.
- Uso correcto de conceptos sobre propiedades de los alimentos.
- Participación equilibrada en el trabajo en equipo.
- Reflexión sobre el aprendizaje y el impacto en su vida.
Este proyecto busca promover en los niños la conciencia sobre la alimentación saludable, el respeto por la comunidad y el cuidado del ambiente, mediante actividades lúdicas, creativas y participativas que integran los contenidos y PDAs seleccionados, siempre fomentando su pensamiento crítico y expresión oral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, cicl?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colaborativo que represente un plato saludable con poca azúcar, acompañado de una breve exposición oral donde explique?
- Participación activa en actividades y reflexión. Comprensión del impacto del consumo de azúcar. Creatividad en productos y camp?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
