Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Me autorreconozco
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me autorreconozco» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me autorreconozco» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me autorreconozco. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y reflexiones. Expresa con claridad sus gustos, emociones y características. Muestra respeto y valoración hacia los trabajos de los compañeros. Calidad creativa y significativa en los collages. Reflexiona sobre lo aprendido respecto a sí mismo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me autorreconozco
- Asunto o Problema Principal: Reconocer y expresar quién soy, mis gustos, intereses y emociones, promoviendo el conocimiento propio y el respeto por las diferencias.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, exploración artística y reflexión
- Ejes Articuladores: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos: Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
- PDAs: Collage personal, exposición oral, reflexión en grupo, registro gráfico y escrito de gustos y emociones
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de presentación en círculo, donde cada niño dice su nombre y comparte una cosa que le gusta hacer (dinámica "Mi nombre y mi gusto"). Uso de tarjetas con ilustraciones para apoyar la expresión.
- Actividad 2: Recuperamos conocimientos previos con una lluvia de ideas: ¿Qué cosas creen que son importantes para conocerse? Se usa un mural visual para registrar las ideas.
Desarrollo:
- Actividad 3: Lectura compartida del fragmento del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 81) sobre cómo las niñas se reconocen en sus gustos y habilidades. Diálogo guiado sobre la importancia de conocerse a uno mismo.
- Actividad 4: En pequeños grupos, los niños dibujan una figura que represente algo que les gusta o algo que saben hacer bien, usando materiales manipulables (papel, crayones, recortes).
Cierre:
- Actividad final: Cada niño presenta su dibujo y explica, en una oración sencilla, qué representa. Se realiza una reflexión grupal sobre lo que aprendieron acerca de conocerse.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de "¿Qué me gusta?" en parejas, donde los niños se hacen preguntas sobre sus gustos y emociones (ejemplo: ¿Qué te gusta comer?, ¿Qué te hace feliz?).
- Actividad 2: Breve canción o rima creativa sobre las emociones y gustos, para activar el interés y el reconocimiento emocional.
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de un collage individual que represente quiénes son, qué les gusta, qué les desagrada, usando recortes, dibujos y materiales diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 83). Los niños registran en un organizador sus gustos y preferencias.
- Actividad 4: Intercambio de collages en pequeños grupos, donde comentan lo que más les gusta de los trabajos de sus compañeros, promoviendo la escucha activa y el respeto.
Cierre:
- Actividad: Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre sí mismos y sus amigos? Se invita a los niños a compartir una palabra que describa cómo se sienten después de expresar quiénes son.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Preguntas abiertas en círculo: ¿Qué me hace feliz?, ¿Qué me gusta hacer cuando estoy triste?, ¿Qué me gusta comer? Los niños responden con palabras o dibujos en sus cuadernos.
- Actividad 2: Juego de roles: "Soy mi personaje favorito", en el que los niños actúan y expresan cómo serían si fueran su personaje preferido, usando disfraces o accesorios simples.
Desarrollo:
- Actividad 3: En pequeños grupos, los niños entrevistan a un compañero para conocer más sobre sus gustos y emociones, usando un organizador preparado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 84). Registran las respuestas en sus cuadernos.
- Actividad 4: Creación de una historia colectiva donde cada niño aporta una parte, basada en los gustos y características compartidas, fomentando la expresión oral y la creatividad.
Cierre:
- Actividad: Compartir en grupo la historia creada y reflexionar sobre la diversidad de gustos y emociones, valorando las diferencias y similitudes.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Visualización de imágenes de diferentes personas, actividades y emociones, para activar el pensamiento sobre la variedad de formas de ser y estar en el mundo.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué cosas diferentes hay en las personas? ¿Qué cosas nos hacen únicos? Se hace una lluvia de ideas y se registra en cartulina.
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de un collage personal (como en el día anterior, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 83), pero ahora centrado en expresar cómo se sienten y qué les gusta, usando materiales diversos y detalles que los representen.
- Actividad 4: Presentación y explicación de sus collages en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral, la valoración de la diversidad y la autoestima.
Cierre:
- Actividad: Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre ellos mismos y sus amigos? ¿Qué cosas nuevas descubrieron? Se invita a los niños a expresar en una palabra cómo se sienten respecto a su autorreconocimiento.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas: los niños se colocan una tarjeta en la frente y hacen preguntas para adivinar qué personaje o emoción representan, fomentando la auto y heteroevaluación.
- Actividad 2: Revisión colectiva de los collages y dibujos realizados durante la semana, resaltando los aspectos positivos y los aprendizajes.
Desarrollo:
- Actividad 3: Preparación de una exposición sencilla con sus collages y dibujos, donde cada niño comparte en voz alta qué aprendió sobre sí mismo y qué le gusta expresar.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo que integre todos los collages, formando un "Árbol de la autoestima", donde cada hoja (collage) representa una parte de su identidad.
Cierre:
- Actividad: Reflexión final en la que los niños expresan en palabras o dibujos qué significa para ellos conocerse y aceptarse, reforzando la autoestima y el respeto por las diferencias.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
El producto final será un "Árbol de la autoestima" formado por los collages de todos los niños, cada uno representando quiénes son, qué les gusta y cómo se sienten. Este mural se expondrá en el aula para que todos lo vean y valoren la diversidad. Los criterios de evaluación consideran:
- Creatividad y esfuerzo en el collage
- Capacidad para expresar gustos, emociones y características personales
- Participación en las exposiciones y reflexiones
- Respeto y valoración de las ideas y trabajos de sus compañeros
Este producto evidencia la adquisición del PDA: Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción (Fuente: Contenidos).
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y reflexiones | Se observa interés y participación | |||
| Expresa con claridad sus gustos, emociones y características | Uso de palabras y/o dibujos adecuados | |||
| Muestra respeto y valoración hacia los trabajos de los compañeros | Comportamiento colaborativo | |||
| Calidad creativa y significativa en los collages | Uso de materiales y detalles | |||
| Reflexiona sobre lo aprendido respecto a sí mismo | Responde con honestidad y creatividad |
Este proceso de evaluación continua permite ajustar las actividades según las necesidades, promoviendo una educación inclusiva, significativa y centrada en el desarrollo integral del niño.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y reflexiones. Expresa con claridad sus gustos, emociones y características. Muestra r?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
