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Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Por • 31/08/2025 • Proyectos Primer Grado
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de primer grado: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico Comunitario
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS CUERPOS GEOMÉTRICOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Científico: Ética, Naturaleza y Sociedades: De lo Humano y lo Comunitario:. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Comunitario

Contenido

Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Científico: Ética, Naturaleza y Sociedades: De lo Humano y lo Comunitario:

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Pensamiento crítico

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos. Participa activamente en actividades manipulativas y de discusión. Explica con sus palabras las características de los cuerpos geométricos. Realiza un producto final (modelo, dibujo, cartel) que refleja su aprendizaje.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.


SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
  • Asunto o Problema: QUE IDENTIFIQUEN LOS VERTICES, ARISTAS Y NÚMERO DE CARAS DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Septiembre
  • Escenario: Aula
  • Metodología: Comunitario
  • Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

ContenidosPDAs
Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
  • Identifica signos que acompañan las letras en la escritura.
  • Conoce formas de organización de textos en otras lenguas (originarias, árabe, chino, hebreo).
  • Escribe y/o dibuja para realizar tareas, recordar mensajes, llevar materiales, registrar acuerdos.
  • Registra sobre un tema de interés mediante escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la interacción con fuentes.
Saberes y Pensamiento Científico:
  • Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos, describiendo movimientos y cambios.
  • Caracteriza el movimiento con términos como "más lento" o "más rápido" y diferentes trayectorias.
  • Indaga y describe sonidos en su entorno, experimentando con objetos o instrumentos musicales.
Ética, Naturaleza y Sociedades:
  • Ubica sitios de interés en su comunidad o escuela, representándolos en dibujos y croquis.
  • Reconoce seres vivos y componentes de la naturaleza en su entorno.
De lo Humano y lo Comunitario:
  • Conoce características geográficas, climáticas y socioculturales de su comunidad y escuela.
  • Reconoce responsabilidades y tareas en su familia.
  • Valora la participación equilibrada entre hombres y mujeres, niños y adultos en su comunidad.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversamos en círculo sobre qué saben respecto a los cuerpos geométricos, usando figuras tridimensionales que tengan en el aula (ej. cubo, esfera, cilindro).
  • Preguntamos: ¿Qué formas conocen? ¿Para qué sirven? (Fuente: Libro, Pág. X).
Recuperación
  • Juego de reconocimiento: con tarjetas de diferentes formas (triángulo, cubo, esfera), los niños las identifican y nombran. Se puede usar música para hacer la actividad más lúdica.
Planificación
  • En pequeños grupos, dibujan en papel o cartulina los cuerpos geométricos que conocen y piensan investigar, asignándose roles (dibujante, narrador, explorador).
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visita al rincón de formas en el aula, donde manipulan modelos 3D, identificando vértices, aristas y caras, con orientación del maestro.
Comprensión y producción
  • Crean modelos con material manipulable (cartón, plastilina, palitos de brocheta) para formar un cubo, cilindro y esfera. Discutir sus características y registrar en dibujo o escritura sencilla.
Reconocimiento
  • Rondas de preguntas: ¿Qué partes tienen? ¿Cuántas caras/aristas/vértices? ¿Qué forma tiene cada uno? (Fuente: Libro, Pág. X).
Corrección
  • Revisan sus modelos y dibujos, corrigiendo errores en identificación, con ayuda del maestro y en colaboración con compañeros.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Presentan sus modelos y dibujos a la clase, explicando sus características y comparándolos con otros objetos del entorno (una caja, una pelota).
Difusión
  • Elaboran un mural o cartel con los cuerpos geométricos, sus nombres, y características principales, que será exhibido en el aula o en la comunidad escolar.
Consideraciones
  • Reflexionan en círculo sobre lo aprendido, qué les gustó, qué fue difícil, y cómo pueden reconocerlos en su día a día.
Avances
  • Evaluación formativa mediante preguntas orales y observación de la participación y comprensión de los niños.

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
  • Presentación de objetos geométricos reales (una caja, una botella, una pelota). Preguntar qué formas tienen y qué partes visualizan. (Fuente: Libro, Pág. X).
Fase 2Preguntas de indagación, Explicación inicial
  • Formular preguntas: ¿Qué pasa si cortamos una caja en partes? ¿Qué forma tiene? - Hipótesis simple: "Un cubo tiene caras iguales". Explorar con modelos manipulables.
Fase 3Conclusiones relacionadas con la problemática general
  • Analizar si las hipótesis se cumplen, usando los modelos y ejemplos en su entorno. Discutir qué forma tiene cada objeto y por qué.
Fase 4Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
  • Crear un "Álbum de formas" con dibujos y fotos de objetos del entorno que tengan esas formas. Compartir con la comunidad escolar.
ComplementosHabilidades, vida cotidiana, evaluación
  • Observar objetos cotidianos, describirlos y clasificar según sus formas. Evaluar a través de una actividad de selección y explicación oral.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas
PresentamosPlantear la reflexión inicial
  • Plantear un problema: ¿Qué formas geométricas encontramos en nuestra comunidad? ¿Por qué son importantes?
RecolectemosSaber previo sobre el problema
  • Conversar sobre lugares y objetos en su comunidad que tengan formas geométricas. Dibujarlos y nombrarlos.
FormulemosDefinir con claridad el problema
  • ¿Cómo podemos identificar y clasificar las formas geométricas en nuestro entorno?
OrganizamosEquipos, tareas, estrategias
  • Formar pequeños equipos para explorar diferentes zonas del patio y aula en busca de formas.
ConstruimosEjecutar las estrategias
  • Recoger objetos y tomar fotografías o hacer dibujos, clasificándolos en categorías según su forma (cúbicos, cilíndricos, esféricos).
Comprobamos y analizamosEvaluar resultados
  • Revisar las actividades, comparar hallazgos y reflexionar sobre la presencia de formas en la comunidad.
CompartimosSocializar y valorar lo aprendido
  • Exponer en cartel o presentación los hallazgos y reflexiones, fomentando la participación de toda la clase.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas
Etapa 1Punto de partida
  • Dialogar con los niños sobre qué formas geométricas ven en su comunidad y qué les gustaría aprender más.
Etapa 2Lo que sé y quiero saber
  • Investigan en casa y en la escuela, con ayuda de sus familias, sobre objetos con formas geométricas y por qué son importantes.
Etapa 3Planificamos el servicio
  • Diseñan un pequeño "recorrido de formas" en la comunidad, creando carteles con imágenes y nombres de los cuerpos geométricos encontrados.
Etapa 4Ejecutamos el servicio
  • Visitan la comunidad con guías, mostrando y explicando las formas que encontraron, promoviendo el respeto y la valoración del entorno.
Etapa 5Compartimos y evaluamos
  • Organizan una jornada de exposición en la escuela o en la comunidad, donde muestran los carteles y explican lo aprendido, promoviendo la reflexión sobre la importancia de cuidar y valorar su entorno.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos☑️⬜⬜Se identifican correctamente los elementos en modelos y objetos cotidianos.
Participa activamente en actividades manipulativas y de discusión☑️⬜⬜Demuestra interés y colaboración durante las actividades prácticas.
Explica con sus palabras las características de los cuerpos geométricos☑️⬜⬜Utiliza vocabulario adecuado y ejemplos claros.
Realiza un producto final (modelo, dibujo, cartel) que refleja su aprendizaje☑️⬜⬜El producto muestra comprensión y creatividad.

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Nombre: Mural de los Cuerpos Geométricos en Nuestra Comunidad
Criterios:

  • El niño identifica y nombra los cuerpos geométricos presentes en su entorno.
  • Explica las características principales (vertice, arista, cara).
  • Participa en la creación y exposición del mural.

Evidencia: Fotografía del mural, registros escritos o dibujos de los niños, y su participación en la explicación durante la exposición.

RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Cientí?

Actividades, producto y evaluación

  • Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos. Participa activamente en actividades manipulativas y ?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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