Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mayúsculas y minúsculas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mayúsculas y minúsculas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mayúsculas y minúsculas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mayúsculas y minúsculas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado Estudio de los números y sonidos en su entorno Cambios en la naturaleza y actividades humanas en ciclos agrícolas y festividades Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado Estudio de los números y sonidos en su entorno Cambios en la naturaleza y actividades humanas en ciclos agrícolas y festividades Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y diferencia letras mayúsculas y minúsculas. Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas. Explica con sus palabras la diferencia entre las letras. Crea frases cortas con letras en ambos formatos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado | Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, diminutivos, etc. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números y sonidos en su entorno | Indaga y describe sonidos, experimenta con objetos o instrumentos musicales |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cambios en la naturaleza y actividades humanas en ciclos agrícolas y festividades | Describe actividades cotidianas en su comunidad, relacionándolas con la naturaleza |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Organiza responsabilidades en su familia |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y una letra que le gusta, relacionándola con algo de su entorno (ejemplo: "Mi nombre es Ana y mi letra favorita es la A").
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué letras conocen y qué sonidos hacen? (hacer un mural de letras con recortes y dibujos).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "¿Mayúscula o minúscula?": con tarjetas grandes, los niños colocan las letras en dos grupos. Se refuerza la diferencia visual y sonora.
- Actividad 4: Cuento dramatizado: leer un cuento sencillo donde las letras mayúsculas aparecen en nombres propios y en títulos, enfatizando su uso (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué letras nos gustan más?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción "Las letras" para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Juego "Encuentra la letra": en una cartulina, buscar letras mayúsculas y minúsculas en una imagen de un parque (dibujos y letras).
Desarrollo
- Actividad 3: Manipulación de letras: con plastilina, formar letras mayúsculas y minúsculas, diferenciándolas.
- Actividad 4: Juego de roles: "El cartero" entrega cartas con nombres en mayúscula y minúscula, los niños identifican y colocan en el lugar correcto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir qué letra les gustó manipular y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Exploración sensorial: tocar letras en relieve (material táctil) y decir si son mayúsculas o minúsculas.
- Actividad 2: Recapitulación rápida con juego "¿Qué letra es?" usando tarjetas.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural gigante en el aula con nombres de compañeros en letras distintas, identificando si son mayúsculas o minúsculas.
- Actividad 4: Juego "Busca y encuentra": en un libro de cuentos, encontrar letras mayúsculas y minúsculas en las palabras resaltadas.
Cierre
- ¿Qué aprendimos sobre las letras hoy? ¿Qué nos ayuda a reconocer si son mayúsculas o minúsculas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento en voz alta con énfasis en las letras iniciales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué diferencia hay entre mayúscula y minúscula?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un "Árbol de letras": pegar en hojas las letras en diferentes colores y tamaños, diferenciando mayúsculas y minúsculas.
- Actividad 4: Juego de memoria con tarjetas de letras: emparejar mayúsculas con minúsculas correspondientes.
Cierre
- Compartir cuál fue la actividad que más les gustó y qué aprendieron.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción "Las letras" con movimientos y gestos.
- Actividad 2: Recapitulación visual: mostrar letras y que los niños digan si son mayúsculas o minúsculas.
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir palabras cortas en cartulina, resaltando la primera letra en mayúscula y la misma en minúscula.
- Actividad 4: Juego de clasificación: en el suelo, colocar letras y pedir que los niños las agrupan en mayúsculas o minúsculas.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos sobre las letras? ¿Qué fue lo más divertido?
Semana 2
Lunes
(Repetir estructura similar, reforzando el reconocimiento y diferenciación de letras, con actividades más creativas y colaborativas, como crear un mural colectivo con nombres en diferentes letras).
Martes a Viernes
Continuar con actividades que integren escritura, lectura, manipulación y expresión oral, como dramatizaciones, creación de historias cortas con letras en mayúscula y minúscula, y juegos con recursos visuales y táctiles.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Un "Libro de letras" elaborado por los niños, donde cada uno dibuja y escribe (de forma guiada) su nombre, palabras favoritas, y frases cortas usando letras mayúsculas y minúsculas. Incluye ilustraciones y decoraciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y diferencia letras mayúsculas y minúsculas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras la diferencia entre las letras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea frases cortas con letras en ambos formatos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades lúdicas y manipulativas, anotando avances y dificultades.
- Uso de listas de cotejo para identificar participación y reconocimiento de letras.
- Preguntas abiertas para que los niños expliquen qué aprendieron y qué les gustó.
- Rúbrica sencilla para evaluar la comprensión y uso de las letras en producciones orales y escritas.
Este enfoque promueve el aprendizaje activo, significativo, inclusivo y crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la interacción, la creatividad y la reflexión en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura colectiva por medio del dictado Estudio de los números y sonidos en su entorno Cambios en la naturaleza y actividades?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y diferencia letras mayúsculas y minúsculas. Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas. Explica con?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
