Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Árbol de cualidades, actitudes y valores en Noviembre (quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Árbol de cualidades, actitudes y valores en Noviembre (quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Árbol de cualidades, actitudes y valores en Noviembre (quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con árbol de cualidades, actitudes y valores en Noviembre (quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y reflexiones. Demuestra comprensión de los límites corporales y emociones. Respeta y respeta los acuerdos del grupo. Expresa sus ideas y emociones claramente.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El árbol de cualidades, actitudes y valores |
|---|---|
| Asunto o Problema | Los niños pelean, no se llevan bien, desconocen los valores. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Servicios, aprendizaje colaborativo y participativo. |
| Ejes Articuladores | Inclusión, convivencia, valoración de la diversidad. |
| Contenidos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
| PDAs | Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) para valorar y respetar la diversidad. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
"¿Qué cosas hacemos cuando queremos que todos en el grupo se sientan felices y seguros?" (dibujar o decir en voz alta).
Narración participativa: "La historia de Rocío y el círculo de diálogo" (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 140).
Presentar el problema: Rocío se preocupa por las injusticias en su salón.
Desarrollo
Crear un con una pelota: cada niño comparte una situación donde sintió que no fue respetado.
Reflexionar colectivamente sobre cómo nos sentimos en esas situaciones.
- Pelota, papel, lápices, cartel con reglas para dialogar.
Cierre
¿Por qué es importante respetar los sentimientos y necesidades de los demás?
Escribir en cartel "Respetamos y valoramos las emociones de todos".
Martes
Inicio
Preguntar: "¿Qué entendieron sobre las injusticias en el aula?"
Presentar imágenes de acciones justas e injustas, y que los niños expliquen qué ven.
Desarrollo
En parejas, contar una situación de injusticia y proponer una forma de resolverla, dibujarla y compartirla.
- Cartulina, colores, figuras.
Cierre
- Compartir los dibujos y propuestas, pegar en un mural con el título "Formas de respetar".
Reflexión: ¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos bien en el aula?
Miércoles
Inicio
Preguntar: "¿Qué acciones ayudan a que todos se sientan felices en la escuela?"
Cuenta una historia breve sobre un niño que aprende a respetar a sus compañeros.
Desarrollo
Juego dramatizado: representar diferentes situaciones donde se respetan o no los derechos de los amigos.
Discusión sobre cómo actuar en cada situación.
Cierre
- Escribir en el cuaderno: "Yo puedo ayudar a que todos sean felices".
Compartir en círculo.
Jueves
Inicio
Preguntar: "¿Qué cosas hacen que nos sintamos seguros en el aula?"
Dibujar en la pizarra las partes del cuerpo y cuáles son privadas (fuente: pág. 145).
Desarrollo
Elaborar en papel una decorada por cada niño, que represente su espacio personal y seguro.
Compartir por qué eligieron ese nombre y decoración.
Cierre
- Salida al patio con la puesta, para practicar respetar el espacio personal de los compañeros.
Reflexión: ¿Cómo nos ayuda respetar la burbuja a sentirnos seguros?
Viernes
Inicio
Preguntar: "¿Qué aprendieron sobre sus límites corporales y por qué es importante respetarlos?"
Lectura participativa de la historia de Ada y la importancia de no invadir los límites de los demás.
Desarrollo
Juego de "Buscar el objeto escondido" con las burbujas corporales puestas, respetando los límites.
Reflexión sobre cómo la burbuja ayuda a reconocer límites.
Cierre
- Escribir en el cuaderno: "Yo respeto los límites de mis amigos".
Compartir en círculo.
Semana 2
Lunes
Inicio
Preguntar: "¿Qué emociones sienten cuando saben que tienen una burbuja y por qué?"
Dibujar en pareja las emociones que experimentan al aprender sobre su cuerpo y límites.
Desarrollo
Investigar en la biblioteca o con ayuda de adultos cuales son las partes del cuerpo que son privadas y que límites corporales deben respetar.
Escribir o dibujar en el cuaderno los hallazgos.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños las investigaciones y reflexionar sobre la importancia de respetar esas partes y límites.
Martes
Inicio
Preguntar: "¿Qué pasa si alguien no respeta los límites de mi cuerpo?"
Mostrar imágenes y videos cortos sobre respeto y límites personales.
Desarrollo
Crear un esquema visual en el cuaderno sobre cómo se puede respetar el espacio y los límites corporales.
Discutir en grupo la importancia de reconocer cuándo alguien no respeta y qué hacer.
Cierre
- Escribir compromisos individuales y grupales para respetar los límites y espacio personal.
Miércoles
Inicio
Preguntar: "¿Por qué es importante cuidarnos y respetar nuestro cuerpo y emociones?"
Cuento breve de Ada y Jéssica sobre su experiencia con límites y respeto.
Desarrollo
Elaborar en pareja un mural con dibujos de acciones que respetan los límites y emociones, y acciones que no.
Compartir en comunidad.
Cierre
- Reflexionar en grupo: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y emociones cada día?
Jueves
Inicio
Preguntar: "¿Qué partes del cuerpo son las más privadas?"
Juego de identificación: señalar en un dibujo las partes privadas.
Desarrollo
Elaborar en el cuaderno un esquema o dibujo personal que represente sus límites y partes privadas.
Decorar y pegar en el espacio del aula.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué aprendieron y cómo pueden cuidar sus límites y partes privadas.
Viernes
Inicio
Preguntar: "¿Qué aprendimos sobre respetar los límites y nuestras emociones?"
Juego de roles: representar situaciones en las que se respetan o no los límites y emociones.
Desarrollo
Elaborar un acuerdo comunitario en el aula sobre el respeto a los límites y emociones. Escribir en grande en el cartel: "Respetamos nuestro cuerpo y emociones".
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos al respetar y cuidar nuestro cuerpo y emociones?
Anotar en el cuaderno una frase o compromiso personal.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Una que incluye:
- Imágenes, dibujos y frases sobre respetar los límites corporales y las emociones.
- Un para cuidar y respetar a todos en el aula.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y reflexiones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Demuestra comprensión de los límites corporales y emociones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Respeta y respeta los acuerdos del grupo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Expresa sus ideas y emociones claramente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones.
- Preguntas orales para valorar comprensión y actitudes.
- Rúbricas sencillas para evaluar participación, respeto y reflexión.
- Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas:
"¿Qué aprendí?", "¿Cómo ayudé a mis amigos?", "¿Respeté los límites y emociones de los demás?".
Este plan integra actividades creativas, significativas y lúdicas, promoviendo la reflexión sobre valores, respeto, límites y diversidad, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios de inclusión y convivencia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y reflexiones. Demuestra comprensión de los límites corporales y emociones. Respeta y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
