Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Alimentándose Sanamente
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Alimentándose Sanamente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Alimentándose Sanamente» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con alimentándose Sanamente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, componentes del medio ambiente La comunidad y su entorno cercano. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lectura compartida en voz alta Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, componentes del medio ambiente La comunidad y su entorno cercano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la importancia de comer sano. Participa en actividades creativas y colaborativas. Usa materiales manipulables para explicar propiedades de alimentos. Explica en sus palabras por qué es importante cuidar la naturaleza y su comunidad. Participa en la feria y comparte lo aprendido. Producto final (PDA): Feria de alimentos saludables y huerto escolar.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física | Explora y experimenta con materiales para explicar propiedades (flexible, ligero, elástico, resistente), argumenta sus conclusiones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, componentes del medio ambiente | Describe y reconoce seres vivos y componentes naturales presentes en su entorno (Fuente: Libro, Pág. X). |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad y su entorno cercano | Ubica referentes del lugar donde vive y la escuela (Fuente: Libro, Pág. X). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Inicio con historia o cuento sobre un niño que aprende a comer frutas y verduras. |
| Recuperación | Conversación grupal sobre qué alimentos conocen y cuáles les gustan. | |
| Planificación | Dibujar en pequeños grupos sus comidas favoritas y planear una “tabla de alimentos saludables” para compartir. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Realización de un mural colaborativo con imágenes de alimentos saludables y no saludables. |
| Comprensión y producción | Crear recetas sencillas con frutas y verduras usando materiales manipulables como plastilina o papel. | |
| Reconocimiento | Presentar los murales y recetas, reflexionando sobre qué aprendieron. | |
| Corrección | Revisar y ajustar las recetas o murales en grupo, enriqueciendo ideas. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Organizar una “Feria de alimentos saludables” en la escuela para compartir lo aprendido. |
| Difusión | Invitar a las familias a visitar la feria y explicarles lo que hicieron. | |
| Consideraciones | Dialogar en grupo sobre la importancia de una alimentación sana en su vida. | |
| Avances | Recoger opiniones y reflexionar sobre la experiencia y los conocimientos adquiridos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Explorar qué saben sobre alimentos y agua, usando tarjetas con imágenes y preguntando qué alimentos consideran saludables. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formular preguntas simples: ¿Por qué es bueno comer frutas? ¿Qué pasa si no tomamos agua? |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizar los beneficios de los alimentos saludables y hacer dibujos explicativos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Construir con materiales reciclados una “máquina” que ayude a distribuir agua y alimentos saludables, evaluando su funcionamiento. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Realizar actividades que relacionen alimentación sana con su rutina diaria y evaluar su comprensión. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el cuidado del medio ambiente y alimentación | Conversar sobre cómo afectan los alimentos a la naturaleza y su cuerpo. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Dibujar o relatar qué saben sobre animales y plantas que ayudan a producir alimentos. |
| Formulemos | Definir el problema de manera clara | Plantear el problema: ¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza y comer mejor? |
| Organizamos | Planificación de acciones | Formar grupos y diseñar una campaña para promover hábitos alimenticios saludables entre sus familias. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Realizar huertos escolares o sembrar semillas de frutas y verduras. |
| Comprobamos y analicemos | Evaluación de resultados y aprendizajes | Observar y registrar los cambios en el huerto o en las plantas sembradas. |
| Compartimos | Socialización y valoración de lo aprendido | Presentar en clase las campañas, dibujos o huertos y discutir su importancia. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificación de necesidades de la comunidad | Conversar con las familias y vecinos sobre qué alimentos saludables les gustaría tener en su comunidad. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación y definición del problema | Recoger historias o tradiciones familiares sobre alimentación y agua. |
| Etapa 3: Planificación | Diseñar un proyecto de servicio | Crear un plan para sembrar un huerto comunitario o preparar una charla sobre alimentación saludable. |
| Etapa 4: Ejecución | Realización del servicio | Sembrar, cuidar y compartir los frutos del huerto o realizar una jornada informativa en la escuela y comunidad. |
| Etapa 5: Evaluación y reflexiones | Reflexión sobre el impacto y aprendizaje | Conversar sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron de la experiencia. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la importancia de comer sano | ✅ | |||
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ✅ | |||
| Usa materiales manipulables para explicar propiedades de alimentos | ✅ | |||
| Explica en sus palabras por qué es importante cuidar la naturaleza y su comunidad | ✅ | |||
| Participa en la feria y comparte lo aprendido | ✅ | |||
| Producto final (PDA): Feria de alimentos saludables y huerto escolar | ✅ | Se evidencian conocimientos y habilidades en la actividad final. |
Este proyecto está diseñado para potenciar en los niños habilidades de investigación, pensamiento crítico, colaboración, y comunicación, promoviendo un enfoque activo, lúdico y significativo en su aprendizaje sobre alimentación saludable y cuidado del medio ambiente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lectura compartida en voz alta Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física Respeto, cuidado?
Actividades, producto y evaluación
- Comprende la importancia de comer sano. Participa en actividades creativas y colaborativas. Usa materiales manipulables para ex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
