Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: El hombre que escondió el sol y la luna
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El hombre que escondió el sol y la luna» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El hombre que escondió el sol y la luna» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el hombre que escondió el sol y la luna. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El hombre que escondió el sol y la luna
- Asunto o Problema: Creación de un escenario artístico colectivo para imaginar formas de incidir en el entorno natural y social, usando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Indagación sobre la diversidad lingüística y cultural en su comunidad y país.
- Reflexión sobre el uso de elementos artísticos en manifestaciones culturales.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas.
- Uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias cotidianas.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Explorando historias y mitos | Iniciar con una lectura compartida del cuento "El hombre que escondió el sol y la luna" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Preguntar a los niños qué saben sobre mitos o historias relacionadas con el cielo, el sol o la luna. Realizar un mural colectivo donde dibujen elementos relacionados con la historia y sus propias interpretaciones. Esto permitirá identificar ideas previas sobre los elementos culturales y artísticos en su comunidad. |
| Recuperación | Conociendo nuestras expresiones culturales | Realizar una ronda de preguntas y actividades dinámicas, como "¿Qué formas, colores y sonidos asocian con su comunidad?". Mostrar imágenes y sonidos de manifestaciones culturales locales y nacionales (danzas, música, arte popular). Utilizar objetos manipulables (mascaras, instrumentos pequeños) y recursos visuales para activar conocimientos previos sobre elementos artísticos y culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación | Diseño del escenario artístico colectivo | En pequeños grupos, los niños planifican cómo representarían la historia del sol y la luna en una escena artística. Deciden qué elementos visuales, sonidos o movimientos usarán, asignando roles y materiales: pintura, papel, objetos, instrumentos sencillos. Se establece un cronograma y responsabilidades para la creación del escenario y la puesta en escena, promoviendo la colaboración y la creatividad. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando el entorno natural y social | Salida al entorno cercano (patio, jardín, plaza) para observar formas, colores, sonidos y movimientos presentes en la naturaleza y la comunidad. Se registran con dibujos, fotografías o sonidos grabados. Se motiva a los niños a pensar en cómo estos elementos pueden integrarse en su escenario artístico. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Comprensión y producción | Creando el escenario artístico | Los niños, en grupos, usan materiales manipulables (papel, tela, objetos reciclados, instrumentos musicales sencillos) para construir elementos que representen el sol, la luna, el cielo, y personajes o símbolos culturales. Incorporan movimientos, sonidos y gestos que reflejen la historia y sus interpretaciones. Se incentivará la experimentación con técnicas visuales y sonoras. |
| Reconocimiento | Presentando avances y reflexionando | Cada grupo presenta su progreso, explicando sus decisiones creativas. Se utilizan rúbricas sencillas para evaluar la claridad, creatividad y colaboración. Se promueve la autoevaluación y la coevaluación mediante preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?". |
| Corrección | Ajustando detalles y perfeccionando | A partir de las retroalimentaciones, los grupos ajustan sus escenas, mejorando detalles visuales, movimientos o sonidos, para fortalecer su propuesta artística. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Montando el escenario y la obra | Los grupos unen sus escenas en una presentación colectiva. Preparan un espacio en la escuela donde montarán su escenario con elementos creativos y recursos visuales y sonoros. Se ensaya la puesta en escena, promoviendo la colaboración y la expresión artística. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Invitan a otros grupos, docentes y familiares a presenciar la representación artística. Se puede realizar una exposición de materiales, fotografías y registros de todo el proceso, promoviendo la valoración del trabajo colectivo y la cultura local. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso | Se realiza una rueda de diálogo donde los niños expresan qué aprendieron sobre su cultura, sus recursos creativos y cómo pueden usar los lenguajes artísticos para transformar su entorno. Se reflexiona sobre la importancia de la diversidad y la creatividad en la comunidad. |
| Avances | Evaluando el logro del proyecto | Se revisan los productos finales y se comparan con los criterios iniciales. Los niños elaboran un breve portafolio o mural que recopile todo lo realizado, destacando aprendizajes y propuestas futuras. Se identifican los aspectos que fortalecieron su pensamiento crítico y habilidades artísticas. |
Consideraciones adicionales
- Se promoverá la participación activa, el diálogo respetuoso y la valoración de las ideas y producciones de todos los niños.
- Se incorporarán recursos tecnológicos (grabaciones, fotos) y materiales manipulables para potenciar el aprendizaje significativo.
- La evaluación será formativa, centrada en el proceso, la creatividad, la colaboración y la reflexión crítica.
Este esquema busca favorecer la conexión entre arte, cultura y comunidad, promoviendo en los niños una visión crítica, creativa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
