Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendo a escuchar para poder dialogar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades de diálogo y respeto. Elabora producciones artísticas que reflejan la importancia de escuchar. Reconoce y describe cuerpos geométricos, en especial prismas rectos. Propone ideas para mejorar la convivencia escolar mediante el diálogo. Demuestra comprensión de los conceptos geométricos en modelos y explicaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes |
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| Contenidos:
| - Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
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| PDA:
| - Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Contenidos:
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| PDA:
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| Contenidos:
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| PDA:
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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| Contenidos:
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| PDA:
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Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Realiza una lluvia de ideas sobre las situaciones en las que no se escucha bien a los demás.
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| Recuperación |
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|---|
- Preguntas guiadas: ¿Qué pasa cuando alguien no escucha? ¿Cómo nos sentimos? |
| Planificación |
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|---|
- Asignan roles para implementar en una campaña de sensibilización. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Se reflexiona en grupo sobre cómo mejorar esas escenas mediante el diálogo. |
| Comprensión y producción |
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- Elaborar una canción o poema que hable de la importancia de escuchar y respetar. |
| Reconocimiento |
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- Rueda de comentarios: cada grupo comparte qué aprendió y cómo se sintió. |
| Corrección |
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- Discusión sobre cómo aplicar lo aprendido en otras situaciones cotidianas. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|---|---|
| Difusión |
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- Invitar a otros docentes y padres a visitar y escuchar las propuestas. |
| Consideraciones |
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- Elaboración de un mural final que recopile las ideas más importantes. |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Preguntan: ¿Qué formas geométricas vemos en nuestro entorno? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
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|---|
- Investigan con materiales manipulables (papel, cartón) para identificar vértices, aristas y caras. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
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|---|
- Comparan diferentes cuerpos geométricos y explican sus características. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
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|---|
- Presentan en grupo sus modelos y explican sus características. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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|---|
- Evalúan sus modelos y explican qué aprendieron. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Preguntar qué creen que causó el problema y cómo se podría resolver. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
|---|
- Escribir en carteles ideas y experiencias relacionadas. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
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|---|
- Elaborar un mapa mental con las causas y consecuencias. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
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|---|
- Planificar actividades como debates y campañas de sensibilización. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
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|---|
- Implementar las propuestas en el aula y en la escuela. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
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|---|
- Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
|---|
- Recoger opiniones del alumnado y comunidad. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización sobre la comunidad escolar |
|
- Realizar un mural colectivo con ideas sobre convivencia armoniosa. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación |
|
|---|
- Crear un mapa de intereses y necesidades. |
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto |
|
|---|
- Asignar tareas y recursos necesarios. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Implementación |
|
|---|---|---|
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión y valoración |
|
- Reflexionar en grupo sobre el impacto del proyecto. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de diálogo y respeto | ||||
| Elabora producciones artísticas que reflejan la importancia de escuchar | ||||
| Reconoce y describe cuerpos geométricos, en especial prismas rectos | ||||
| Propone ideas para mejorar la convivencia escolar mediante el diálogo | ||||
| Demuestra comprensión de los conceptos geométricos en modelos y explicaciones |
Este diseño busca promover en los alumnos habilidades sociales, pensamiento crítico y comprensión conceptual, a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades de diálogo y respeto. Elabora producciones artísticas que reflejan la importancia de e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
