Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LECTURA COMPARTIDA EN VOZ ALTA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LECTURA COMPARTIDA EN VOZ ALTA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LECTURA COMPARTIDA EN VOZ ALTA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lECTURA COMPARTIDA EN VOZ ALTA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Reconocimiento y lectura de palabras escritas. Creatividad en dibujos y aportaciones. Uso adecuado de la izquierda a derecha y arriba abajo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LECTURA COMPARTIDA EN VOZ ALTA
- Asunto o Problema: Que los niños empiecen a tomar conciencia sobre la escritura.
- Tipo: Quincenal (10 Días / 2 semanas)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes (Contenidos): Lectura compartida en voz alta.
- Lenguajes (PDA): Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “El árbol que aprendió a leer”, donde los niños escuchan y observan imágenes, motivando interés por la lectura.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre la lectura y escritura, usando tarjetas con letras y palabras sencillas (ej. su nombre, palabras familiares).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida en voz alta de un cuento breve con ilustraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños siguen la lectura en un cartel grande.
- Actividad 4: Juego manipulativo: "Rutas de letras", en que los niños colocan letras en orden para formar palabras familiares, usando fichas grandes de letras.
Cierre
- Conversación guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre la lectura? Los niños expresan en voz alta y dibujan una imagen del cuento.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica: “De izquierda a derecha”, que incluye movimientos corporales para reforzar el concepto.
- Actividad 2: Preguntas de recuperación: ¿Qué letras ya conoces? ¿Para qué usamos la lectura?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en parejas de palabras cortas (ej. sol, mar, pan). Los niños leen en voz baja y luego en voz alta.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: “Mi rincón de letras”, donde pegan letras y palabras que ya conocen (material: letras de foamy, papel, stickers).
Cierre
- Ronda de socialización: Cada niño dice una palabra que aprendió a leer y la muestra en el mural.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué letra suena?”, donde los niños identifican sonidos en objetos del aula.
- Actividad 2: Recuperación previa: Mencionar palabras que empiezan con sonidos similares.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta de una pequeña lista de palabras con letras conocidas, usando ilustraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Actividad creativa: Dibujar y escribir una palabra que aprendieron, con ayuda del maestro.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: mostrar sus dibujos y decir la palabra escrita.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento en movimiento: los niños representan personajes del cuento en una dramatización sencilla.
- Actividad 2: Preguntar qué letras o palabras recordaron del cuento.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de memoria con tarjetas de letras y palabras cortas, reforzando reconocimiento visual.
- Actividad 4: Escribir en pizarras pequeñas palabras que empiezan con letras conocidas, con apoyo del docente.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué palabras podemos leer y escribir? Los niños dicen sus palabras favoritas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de lectura en voz alta de un poema breve o rima.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué aprendimos esta semana sobre la lectura?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego grupal: “El camino de las letras”, donde los niños siguen flechas y leen palabras en el camino.
- Actividad 4: Elaboración de un libro colectivo: cada niño aporta una palabra o dibujo, para formar un pequeño libro de palabras familiares.
Cierre
- Socialización del libro, con cada niño diciendo su aportación.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: “La aventura de las letras”, se observa y se comentan las ilustraciones.
- Actividad 2: Preguntas previas: ¿Qué letras vimos en el cuento?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta del cuento, con participación de los niños en la lectura de frases cortas.
- Actividad 4: Juego de “Busca la letra”: en imágenes y objetos del aula, identificar letras conocidas.
Cierre
- Dibujo: Los niños representan en una ilustración su parte favorita del cuento.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de las letras con movimientos, reforzando el reconocimiento de sonidos y letras.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué letra te gusta y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de palabras con letras móviles, formando palabras sencillas relacionadas con el cuento.
- Actividad 4: Juego de roles: “La tienda de letras”, donde los niños compran y venden letras para formar palabras.
Cierre
- Cada niño dice su palabra preferida y la escribe en su cuaderno.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Qué empieza con...?”, con objetos y palabras del aula.
- Actividad 2: Identificación de letras en palabras familiares.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de palabras con apoyo visual, usando tarjetas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Escribir palabras en carteles grandes y decorar con dibujos.
Cierre
- Compartir las palabras escritas y decoradas en pequeños grupos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de imitación: los niños representan letras y sonidos en una especie de teatro.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué letras te gusta aprender?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de frases cortas con las palabras aprendidas, en pequeños grupos.
- Actividad 4: Elaborar un mural con frases y dibujos, promoviendo la expresión oral y escrita.
Cierre
- Presentan sus frases y explican qué escribieron.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento en ronda, donde cada niño agrega una frase.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué hemos aprendido sobre las letras y la lectura?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de reconocimiento de letras en letras grandes y libros.
- Actividad 4: Preparar una exposición: “Mi rincón de letras y palabras”, con dibujos, palabras y cuentos cortos.
Cierre
- Socialización y valoración del trabajo realizado, con felicitaciones grupales.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un Libro de Palabras y Dibujos elaborado por cada grupo, donde cada niño aporta una palabra que hayan aprendido y la acompaña con un dibujo. Este libro será presentado y leído en la última sesión.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Reconocimiento y lectura de palabras escritas | ||||
| Creatividad en dibujos y aportaciones | ||||
| Uso adecuado de la izquierda a derecha y arriba abajo | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo para reconocer participación y reconocimiento de letras/palabras.
- Preguntas reflexivas al terminar cada día: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbricas sencillas para valorar la participación, comprensión y expresión oral.
- Autoevaluación: Los niños expresan qué palabras y letras aprendieron.
- Coevaluación: En grupos, comparten qué aportaron y qué aprendieron de sus compañeros.
Este diseño busca promover un aprendizaje significativo, participativo y lúdico, alineado con los principios de inclusión y la promoción de habilidades de lectura temprana en niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Reconocimiento y lectura de palabras escritas. Creatividad en dibujos y aportaciones. Uso ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
