Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mamíferos y Vivíparos en Noviembre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mamíferos y Vivíparos en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mamíferos y Vivíparos en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mamíferos y Vivíparos en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Mamíferos y vivíparos |
|---|---|
| Asunto o Problema | Los alumnos identifican los tipos de animales por su forma de nacimiento, clasificándolos en mamíferos y vivíparos. |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconociendo la diversidad de seres vivos y componentes naturales en su entorno. |
| PDAs | Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza presentes en su comunidad (ríos, mares, montañas, aire). |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Explorar qué saben los niños acerca de los animales y sus formas de nacimiento. Plantear el problema de interés. |
|
| Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis | Formular preguntas simples y proponer hipótesis sobre las formas de nacimiento de los animales. |
|
| Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar la información recopilada y relacionarla con el tema del proyecto. |
|
| Fase 4: Diseño, Construcción y Compartir | Crear representaciones visuales y compartir lo aprendido. |
|
| Complementos: Habilidades y Vida Cotidiana | Promover la observación, respeto y cuidado por los animales y su entorno. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una situación que motive reflexión sobre el respeto a los animales y su nacimiento. |
|
| Recolectemos | Indagar qué saben los niños acerca del cuidado y respeto hacia los seres vivos. |
|
| Formulemos | Delimitar el problema: ¿Cómo podemos respetar y cuidar a los animales, sea cual sea su forma de nacimiento? |
|
| Organizamos | Planificar acciones concretas para aprender y promover el respeto. |
|
| Construimos | Implementar las ideas y acciones planificadas. |
|
| Comprobamos y analizamos | Revisar el impacto de las acciones y reflexionar sobre ellas. |
|
| Compartimos | Socialización de aprendizajes y compromisos. |
|
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel informativo y compromiso de respeto hacia los animales.
Criterios de evaluación:
- Reconoce diferentes formas de nacimiento de animales.
- Utiliza vocabulario correcto y respetuoso.
- Participa activamente en las actividades de clasificación y dramatización.
- Muestra empatía y respeto en sus acciones hacia los animales y el medio ambiente.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas para los niños:
- ¿Qué aprendí sobre cómo nacen los animales?
- ¿Cómo puedo ayudar a cuidar a los animales?
- ¿Me gustó trabajar en equipo y compartir lo que sé?
- Rúbrica sencilla:
- Participación activa y respeto: 3 puntos
- Comprensión del tema: 3 puntos
- Creatividad en las actividades: 2 puntos
Consideraciones finales
Este proyecto fomenta en los niños el respeto por la diversidad de seres vivos, promoviendo valores éticos y habilidades de pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se busca que los alumnos no solo conozcan, sino que también actúen con empatía y responsabilidad hacia la naturaleza y sus componentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
