Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lecto-escritura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lecto-escritura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lecto-escritura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lecto-escritura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades de lectura y escritura. Escribe palabras con respeto a la dirección (de izquierda a derecha y de arriba abajo). Utiliza letras y signos gráficos en sus textos. Demuestra interés y confianza al leer en voz alta. Expresa ideas y descripciones sencillas en sus textos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos:
- Lectura compartida en voz alta de textos cotidianos y culturales.
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos mediante palabras y dibujos.
- Uso de convenciones de la escritura en contextos cotidianos (notas, mensajes).
- Correspondencia entre oralidad y escritura.
- Reflexión sobre medios de comunicación y su impacto.
- PDAs:
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
- Sigue la lectura en voz alta de textos diversos.
- Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
- Hace comentarios y preguntas sobre textos.
- Verifica la comprensión mediante relectura.
- Distingue letras, números y signos gráficos en textos cotidianos.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual interactivo. El maestro presenta un cuento ilustrado sobre un animal o personaje cultural, invitando a los alumnos a observar las imágenes y a adivinar de qué trata la historia (estímulo visual y oral).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos mediante una ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre los animales o personajes que ven en las imágenes?" y "¿Alguna vez han visto o escrito una nota o mensaje en casa?"
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida en voz alta del cuento, destacando las letras y palabras clave (Fuente: <Libro de cuentos infantiles>, pág. 15). Los niños repiten en coro, estableciendo la dirección de lectura.
- Actividad 4: Dibujo y descripción: Cada niño dibuja a su personaje favorito del cuento y escribe una palabra o frase sencilla que describa lo que más le gustó, guiados por el maestro.
- Actividad 5: Juego de correspondencias: con tarjetas de letras y dibujos, los niños hacen pares, reforzando la relación entre oralidad y escritura.
Cierre
- Ronda de reflexión: Los alumnos comparten qué aprendieron sobre la lectura y la escritura en el día, y cómo se sintieron al leer en voz alta.
- Pregunta para la próxima sesión: "¿Qué otras historias podemos leer y qué palabras podemos escribir sobre ellas?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre las letras y direcciones de lectura ("De izquierda a derecha", "De arriba abajo").
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué letras conocen y qué palabras empiezan con ellas?"
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de textos cotidianos: con recortes de revistas, notas o etiquetas (ejemplo: etiquetas de frutas, instrucciones simples). Los niños identifican letras, signos y palabras.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: Los niños pegan recortes y escriben palabras sencillas relacionadas con los objetos. Se refuerza la dirección de lectura y escritura.
- Actividad 5: Juego de roles: simulan ser comerciantes o mensajeros, escribiendo notas cortas o mensajes para sus compañeros, siguiendo convenciones básicas.
Cierre
- Socialización: Compartir en grupo las palabras o mensajes que escribieron y cómo se sintieron al escribirlos.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué palabras aprendimos hoy y qué nos falta por aprender?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Breve cuento en una tablet o pizarra digital, con apoyo visual. Los niños observan y escuchan la lectura en voz alta, siguiendo con el dedo (Fuente: <Libro digital de cuentos>, pág. 22).
- Actividad 2: Diálogo sobre el cuento: "¿Qué personajes aparecieron? ¿Qué palabras nuevas escucharon?"
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: los niños crean una pequeña historia o mensaje usando letras y palabras que ya conocen, acompañados de dibujos.
- Actividad 4: Juego de pistas: esconder palabras o letras en el aula, los niños las encuentran y las leen en voz alta.
- Actividad 5: Correspondencias: relacionar letras del abecedario con palabras y objetos familiares (ejemplo: A – árbol, B – balón).
Cierre
- Compartir las historias o mensajes creados con sus compañeros.
- Reflexión: "¿Qué aprendimos sobre escribir y leer hoy?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ronda de adivinanzas con palabras escritas en carteles (“¿Qué palabra es?”). Los niños leen y adivinan.
- Actividad 2: Pregunta de motivación: "¿Qué cosas escriben en sus casas o con sus familias?"
Desarrollo
- Actividad 3: Visita a una “estación de escritura”: con pizarras, papel y materiales manipulables, los niños practican escribir letras y palabras relacionadas con su entorno.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: cada niño escribe una palabra o frase sobre su familia o comunidad, usando letras grandes y claras.
- Actividad 5: Juego de relectura en parejas: los niños leen en voz alta lo que escribieron y comentan.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué palabras escribimos? ¿Qué nos gusta aprender a escribir?
- Pregunta para la próxima clase: "¿Qué otras formas de comunicación conocemos?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de una pequeña obra de teatro o dramatización basada en una historia o mensaje que hayan escrito los niños durante la semana.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué aprendieron sobre leer y escribir esta semana?"
Desarrollo
- Actividad 3: Revisión y selección del Producto Desempeño Auténtico: Los niños participan en la organización y presentación de su trabajo, ya sea una cartulina con palabras y dibujos, o una lectura grupal.
- Actividad 4: Práctica final de lectura en voz alta, con apoyo mutuo, para fortalecer la confianza.
- Actividad 5: Elaboración de un pequeño libro colectivo: cada niño aporta una página con su dibujo y palabra o frase escrita, que será guardado como recuerdo de la semana.
Cierre
- Presentación del libro y felicitaciones por su esfuerzo.
- Reflexión final: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de aprender a leer y escribir?"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un pequeño libro colectivo titulado , donde cada niño aporta una página con un dibujo y una o varias palabras que aprendieron y escribieron durante la semana. También puede incluir una breve frase o mensaje.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de lectura y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escribe palabras con respeto a la dirección (de izquierda a derecha y de arriba abajo) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza letras y signos gráficos en sus textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra interés y confianza al leer en voz alta | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa ideas y descripciones sencillas en sus textos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan, si usan correctamente las letras, si muestran interés y confianza.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento de letras, palabras, dirección de lectura y escritura.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación sencilla: los niños pueden señalar con caritas si se sintieron seguros, si les gustó escribir, si entendieron la actividad.
- Coevaluación: en parejas, leer y comentar los textos, fomentando la crítica constructiva y la colaboración.
Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura en contextos significativos, lúdicos y participativos, promoviendo su inclusión y valorando sus culturas y experiencias cotidianas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades de lectura y escritura. Escribe palabras con respeto a la dirección (de izquierda a de?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
