Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Integración
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Integración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Integración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con integración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Capacidad para describir objetos, lugares o seres vivos. Uso adecuado de la escritura y/o dibujo para expresar ideas. Expresión oral al presentar su parte del mural. Valorar y respetar las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Integración
- Asunto o Problema: Actividades de integración que promuevan la comunicación, inclusión y valoración de la diversidad en la comunidad escolar.
- Tipo: Semanal
- Escenario: Aula y comunidad cercana
- Metodología(s): Comunitario, activa y participativa
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
- Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
- Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.
- Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento “Mi comunidad y yo” (leer en voz alta, usando ilustraciones coloridas). La historia resalta personajes que ayudan, comparten y respetan diferencias (Fuente: Libro de cuentos infantiles, Pág. 12).
- Actividad 2: Recapitulación con preguntas: ¿Qué personajes conocieron? ¿Qué hacen para ayudarse? ¿Han visto personas que ayudan en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “Rostros y nombres”: cada niño trae una foto familiar o de alguien querido y comparte su nombre con sus compañeros, escribiendo su nombre en una tarjeta (contenidos: escritura de nombres). Los niños describen el objeto o persona en la foto y lo relacionan con su comunidad.
- Actividad 4: Crear un mural colectivo “Mi comunidad”: en grandes cartulinas, los niños dibujan su lugar favorito de la comunidad y describen en una frase qué les gusta de ese lugar.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre las personas que ayudan y los lugares importantes en su comunidad. Reflexión sobre la importancia del respeto y la inclusión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción “En mi comunidad” con movimiento y gestos que representan diferentes oficios y personajes (bailando y cantando).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué oficios conocen? ¿Qué hacen esas personas? ¿Por qué son importantes?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad creativa: “Mi entrevista imaginaria”. Los niños hacen preguntas a un compañero o a un adulto de la comunidad usando frases sencillas (“¿Qué haces en tu trabajo?”, “¿Qué te gusta comer?”). Se registra en papel o en audio.
- Actividad 4: Elaboración de tarjetas de saludo y agradecimiento para las personas entrevistadas, fomentando la expresión oral y la valoración del trabajo de otros.
Cierre
- Compartir las entrevistas y reflexionar sobre la importancia de escuchar y respetar las diferentes ocupaciones y personas en la comunidad.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video corto sobre diferentes lugares y seres vivos en la comunidad (recursos digitales o carteles).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué lugares vieron? ¿Qué seres vivos conocen en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Descripción de objetos y seres vivos: en pequeños grupos, los niños observan objetos o plantas del aula y describen sus características usando frases cortas (“Es grande”, “Es verde”, “Tiene hojas”).
- Actividad 4: Escribir o dibujar un breve texto describiendo un objeto o ser vivo que les guste, usando letras o palabras clave.
Cierre
- Compartir las descripciones y valorar la diversidad de objetos y seres en su entorno. Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante cuidar nuestra comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego dramatizado: “Mi día en la comunidad”, donde los niños representan diferentes roles (doctor, maestro, policía, etc.) usando disfraces o carteles.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué roles vemos en nuestra comunidad? ¿Qué nos gustaría aprender o ser en el futuro?
Desarrollo
- Actividad 3: Comunicación a distancia: en parejas, los niños simulan llamadas telefónicas o videollamadas con familiares o amigos, usando frases sencillas (“¿Cómo estás?”, “Me gusta jugar…”).
- Actividad 4: Elaboración de una tarjeta o dibujo para enviar a un familiar o amigo, promoviendo la expresión creativa y afectiva.
Cierre
- Compartir las “llamadas” o mensajes creados y comentar cómo nos sentimos al comunicarnos con personas que están lejos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de lo aprendido en la semana mediante una ronda de preguntas y dibujos: ¿Qué personajes ayudaron?, ¿Qué lugares describieron?, ¿Con quién hablaron?
- Actividad 2: Cuento “El día perfecto en mi comunidad”, donde cada niño comparte qué le gustaría hacer en su comunidad si pudiera.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un mural “Mi comunidad y yo”: los niños pegan dibujos, recortes y palabras que representen lo aprendido, integrando elementos artísticos.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición oral en la clase, donde los niños muestran su dibujo y explican qué aprendieron sobre su comunidad y las personas que la integran.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante respetar y valorar a todos en la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mi comunidad y yo” que recopila los dibujos, descripciones, entrevistas y mensajes que los niños realizaron a lo largo de la semana. Además, cada niño presentará una breve explicación de su parte del mural, destacando lo que aprendieron sobre las personas, lugares y seres vivos de su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para describir objetos, lugares o seres vivos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado de la escritura y/o dibujo para expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión oral al presentar su parte del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valorar y respetar las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrando la participación y actitud de cada niño.
- Listas de cotejo: para verificar la realización de actividades específicas (entrevistas, descripciones, participación en juegos).
- Rúbricas sencillas: para evaluar la expresión oral, colaboración y creatividad en los productos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó, promoviendo autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sintieron bien participando y qué les gustaría mejorar.
Este plan promueve la participación activa, la valoración del entorno, la colaboración y el pensamiento crítico, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrados en el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Capacidad para describir objetos, lugares o seres vivos. Uso adecuado de la escritura y/o ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
