Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La entrevista para conocer más
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La entrevista para conocer más» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La entrevista para conocer más» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la entrevista para conocer más. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identificación de partes de una entrevista. Uso correcto de preguntas abiertas y cerradas. Participación activa en role-plays y entrevistas. Presentación del libro de entrevistas y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos (Principal)
- Lenguajes: Realizar entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas diversos.
- Comprender la utilidad de elaborar cuestionarios y diferenciar entre preguntas cerradas y abiertas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
PDAs (Principalmente)
- Observar, leer y comentar entrevistas.
- Elaborar cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas.
- Respetar turnos, escuchar activamente, adecuar tono y volumen, y plantear preguntas con anticipación.
Desarrollo Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Charla inicial: “¿Qué es una entrevista?” – Mostrar un video corto de una entrevista en la comunidad y preguntar: ¿Qué partes tienen? ¿Qué preguntas escucharon?
- Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Alguna vez han sido entrevistados o han entrevistado a alguien? Compartir experiencias breves.
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica “Detectives de entrevistas”: con tarjetas que contienen fragmentos de entrevistas, los niños identifican partes (introducción, preguntas, cierre).
- Actividad 4: Juego: “¿Cerrado o abierto?” – Presentar preguntas y que los niños las clasifiquen en su cuaderno.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante saber qué tipo de pregunta usar? Escribir en un cartel grande y compartir ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos ayer?
- Actividad 2: Juego de memoria: tarjetas con partes de entrevistas, los niños las organizan en orden correcto.
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, crear preguntas cerradas y abiertas sobre un tema común (ej. mascotas).
- Actividad 4: Role-play: uno entrevista y otro responde usando las preguntas creadas, practicando la diferencia.
Cierre
- Compartir en grupo qué preguntas fueron más fáciles de responder y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento “El periodista curioso”: leer un cuento breve sobre un niño que hace entrevistas.
- Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué hizo bien el niño? ¿Qué puede mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar en equipo un cuestionario sencillo para entrevistar a un compañero sobre su familia o pasatiempos.
- Actividad 4: Practicar en pequeños grupos, con ayuda del maestro, cómo formular preguntas abiertas y cerradas.
Cierre
- Compartir las mejores preguntas y explicar por qué son abiertas o cerradas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego “El entrevistador y la persona entrevistada” – en círculo, uno hace de entrevistador y otro responde.
Desarrollo
- Actividad 2: Crear un mural con ejemplos de buenas preguntas abiertas y cerradas, con dibujos y colores.
- Actividad 3: Ensayo de entrevista: cada niño prepara preguntas para entrevistar a un familiar en casa.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron y cómo se sintieron haciendo preguntas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta inicial: ¿Para qué sirven las entrevistas?
- Actividad 2: Juego de adivinanzas: con preguntas abiertas y cerradas, adivinar personajes o lugares.
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación: en pequeños grupos, realizar entrevistas a un compañero usando preguntas abiertas y cerradas.
- Actividad 4: Registro gráfico: cada grupo dibuja y explica su entrevista a la clase.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué fue más fácil y qué más difícil? ¿Qué aprendieron sobre preguntas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Repaso visual: mapa mental “¿Qué es una entrevista?” y sus partes.
- Actividad 2: Charla rápida: ¿Qué preguntas usan los periodistas?
Desarrollo
- Actividad 3: Práctica en pareja: diseñar una entrevista sencilla sobre un tema de interés (ej. su animal favorito).
- Actividad 4: Crear un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas para esa entrevista.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué preguntas les gustaría hacer si entrevistaran a un personaje famoso?
- Actividad 2: Lluvia de ideas: temas interesantes para entrevistas en la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, practicar la entrevista con un compañero, usando preguntas elaboradas.
- Actividad 4: Grabar en video la entrevista y analizar qué preguntas usaron.
Cierre
- Mostrar y comentar las grabaciones en la sala.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Narración participativa: “El periódico escolar y las entrevistas”.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué necesitamos para hacer una buena entrevista?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar en equipo un guion de entrevista para un personaje de la comunidad (ej. un maestro, un comerciante).
- Actividad 4: Ensayar en pequeños grupos.
Cierre
- Compartir cómo se sintieron y qué aprendieron sobre preparar entrevistas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego “¿Qué pregunta es?” – con ejemplos de preguntas abiertas y cerradas en tarjetas.
- Actividad 2: Debate breve: ¿Qué tipo de pregunta es mejor para conocer más a alguien?
Desarrollo
- Actividad 3: Realizar una entrevista en vivo con un compañero, usando las preguntas preparadas.
- Actividad 4: Evaluar en parejas la entrevista, usando una lista sencilla de cotejo.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre hacer buenas preguntas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta inicial: ¿Qué aprendieron durante estas semanas?
- Actividad 2: Juego de roles: “Soy periodista por un día” – preparar y realizar una pequeña entrevista.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar en equipos un “programa de entrevistas” para presentar a la clase, incluyendo preguntas abiertas y cerradas.
- Actividad 4: Presentar los programas, con participación activa de todos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué fue lo más divertido y lo más difícil? ¿Qué aprendieron sobre las preguntas en una entrevista?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un “Libro de entrevistas”, donde cada grupo habrá elaborado y grabado una entrevista a un miembro de la comunidad, usando preguntas abiertas y cerradas, y explicando las diferencias. Incluye:
- Preguntas elaboradas.
- Registro gráfico o grabación de la entrevista.
- Reflexión sobre qué aprendieron y cómo usaron los tipos de preguntas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de partes de una entrevista | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Uso correcto de preguntas abiertas y cerradas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación activa en role-plays y entrevistas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presentación del libro de entrevistas y reflexión | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades prácticas y role-plays, con listas de cotejo.
- Preguntas reflexivas para que los niños expliquen qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Rúbricas sencillas para evaluar la participación, uso de preguntas y respeto en los turnos.
- Autoevaluación: Los niños califican su participación y qué creen que aprendieron.
- Coevaluación: En parejas, revisan y comentan las entrevistas de sus compañeros, usando preguntas guía.
Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en fortalecer el pensamiento crítico, la expresión oral y la valoración de la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Identificación de partes de una entrevista. Uso correcto de preguntas abiertas y cerradas. Participación activa en role-plays y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
