Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Cada cosa en su lugar" - Planeación Febrero, Actividades y Recursos
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Cada cosa en su lugar" - Planeación Febrero, Actividades y Recursos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Cada cosa en su lugar" - Planeación Febrero, Actividades y Recursos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Cada cosa en su lugar" - Planeación Febrero, Actividades y Recursos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades. Uso correcto de la rima. Trabajo en equipo. Expresión oral y explicación. Comprensión de funciones del aviso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal: "Cada cosa en su lugar"
Información Básica del Proyecto
| Nombre | Cada cosa en su lugar |
|---|---|
| Asunto / Problema | Producción e interpretación de avisos y carteles en la vida cotidiana |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, resolución de problemas, aprendizaje cooperativo |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
|---|---|
| PDA Lenguajes | Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, musicalidad), y la semejanza gráfica entre palabras que riman; identifica características principales de historias para imaginar otros finales. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Observa la trayectoria y rapidez de animales en movimiento, registrando conclusiones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA Científico | Observa y registra desplazamientos de animales, diferenciando trayectorias y velocidades. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconoce derechos humanos, actos de violencia y discriminación en diferentes espacios, promoviendo empatía y respeto. |
| PDA Ética | Reconoce características y cambios propios, valorando la diversidad y derechos humanos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Educación integral en sexualidad, identificando y valorando la diversidad en sus características físicas y gustos. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y gustos: cada niño comparte un objeto o actividad que le gusta y por qué. Se relaciona con la diversidad y el respeto a la individualidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué son los avisos o carteles? En grupos, dibujan ejemplos que hayan visto en la escuela o en casa.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un aviso visual: en parejas, diseñan un cartel sencillo que promueva el cuidado del agua, usando dibujos y palabras. Se trabaja la función del aviso y se fomenta el trabajo colaborativo.
- Actividad 4: Presentación y reflexión: cada pareja explica su cartel y recibe retroalimentación del grupo, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Cierre
- Charla grupal: ¿Para qué sirven los avisos en la escuela y en la comunidad? Reflexionan sobre la importancia de comunicarse claramente.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de rimas: con tarjetas con palabras, encuentran pares que rimen, explorando la musicalidad del lenguaje.
- Actividad 2: Recordatorio: ¿Qué es una historia? En una lámina, los niños narran su cuento favorito y comparten sus personajes.
Desarrollo
- Actividad 3: Escriben y dibujan un aviso que tenga rimas, por ejemplo: "Lávate las manos, evita los virus." Utilizan rimas para que sean fáciles de recordar.
- Actividad 4: Comparan sus avisos y analizan qué sonidos y palabras se repiten, fomentando la atención a la sonoridad y ritmo.
Cierre
- Pequeña presentación: leen sus avisos rimados y reciben reconocimiento.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Exploramos historias: en pequeños grupos, leen o escuchan cuentos relacionados con personajes y situaciones que enfrentan problemas.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué personajes te gustan? ¿Qué problemas enfrentan? Reflexión sobre la resolución de conflictos.
Desarrollo
- Actividad 3: Crean un final alternativo para un cuento conocido, imaginando soluciones diferentes.
- Actividad 4: Dibujan su final y lo comparten con sus compañeros, fomentando la creatividad y la expresión oral.
Cierre
- Compartir los finales alternativos y reflexionar sobre cómo diferentes soluciones pueden ser posibles.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Observación de animales en movimiento: con imágenes o videos, identifican desplazamientos, trayectorias y velocidades.
- Actividad 2: Charla: ¿Por qué algunos animales corren rápido y otros lento? Reflexión sobre fuerzas y movimiento.
Desarrollo
- Actividad 3: En el patio o aula, simulan desplazamientos de diferentes animales, usando cinta o piedras para marcar trayectorias.
- Actividad 4: Registran en un dibujo la trayectoria y velocidad de cada "animal", relacionando con sus características.
Cierre
- Dialogan sobre las diferentes formas de desplazarse y cómo eso ayuda a los animales en su vida.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación: en una ronda, los niños dicen qué aprendieron sobre avisos, rimas y animales.
- Actividad 2: Juego de preguntas rápidas: ¿Qué es un aviso? ¿Qué significa rima? ¿Cómo se mueven los animales? para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboran un cartel colectivo que integre las ideas aprendidas: un aviso rimado, con dibujos de animales en movimiento.
- Actividad 4: Presentan su cartel a la clase y explican su contenido, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué sirven los avisos? ¿Qué nos gustó más?
Semana 2
(Se repiten actividades similares, profundizando en los temas, incorporando actividades de análisis y creación más complejas, y vinculando temas de derechos humanos y diversidad en contextos cotidianos.)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
| Producto | Un cartel colectivo elaborado por los niños que promueve el cuidado del agua y el respeto a la diversidad, integrando imágenes, rimas y mensajes claros. |
|---|---|
| Criterios de evaluación |
|
| Relación con PDAs | Reconoce funciones de avisos, utiliza la rima, valora la diversidad y promueve actitudes de respeto y empatía. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de la rima | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión oral y explicación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión de funciones del aviso | ☐ | ☐ | ☐ |
Se recomienda realizar observaciones continuas, usar listas de cotejo y promover autoevaluaciones sencillas con preguntas como: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustó? ¿Qué te gustaría mejorar?
Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad y el respeto a la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación en actividades. Uso correcto de la rima. Trabajo en equipo. Expresión oral y explicación. Comprensión de funcione?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
