Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Quién soy yo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Quién soy yo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Quién soy yo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con quién soy yo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración, colaboración y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración, colaboración
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa en actividades y aporta ideas. Comprende y explica el funcionamiento del cuerpo y fuerzas. Contribuye en la elaboración del mural y mapas. Reflexiona sobre su papel en la comunidad y ecosistema.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Quién soy yo
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Desarrollo integral del niño, reconocimiento de su cuerpo, comunidad y valores
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología: Investigación activa, exploración, colaboración
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: diálogos, textos expositivos, búsqueda reflexiva
- Saber científico: estructura y funcionamiento del cuerpo, fuerzas en movimiento
- Ética y comunidad: mapas, cuidado del ecosistema, participación social
- Lo humano y lo comunitario: comunidad, familia, convivencia
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de nombres y personajes favoritos para activar la comunicación (dinámica de presentación).
- Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y nuestra comunidad?" mediante una lluvia de ideas y dibujos en cartel.
Desarrollo
- Presentación del proyecto "¿Quién soy yo?" a través de un cuento visual que muestra diferentes partes del cuerpo y personajes de la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad manipulativa: Crear un "Mapa del Cuerpo" gigante con recortes y dibujos, identificando órganos y funciones básicas, promoviendo la comprensión de la estructura corporal (PDA: Describe el efecto de las fuerzas en el movimiento).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro cuerpo? Compartimos en círculo y colocamos una estrella en el mapa con lo que más nos gustó.
Martes
Inicio
- Juego de "¿Qué parte del cuerpo es?" con tarjetas y música para activar el cuerpo y repasar conocimientos previos.
Desarrollo
- Investigación en equipos: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo? con material visual y manipulativo: cepillos, frutas, ropa cómoda.
- Elaboración de un cartel colectivo: "Cuida tu cuerpo" con hábitos saludables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Juego de roles: “El doctor y el paciente” para practicar el cuidado y la atención a nuestro cuerpo.
Miércoles
Inicio
- Motivación: Mostrar un video corto sobre fuerzas en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Experimento simple: Lanzar pelotas a diferentes superficies y observar el movimiento (fuertes y débiles), relacionando con fuerzas y reposo/movimiento.
- Diálogo guiado: ¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos? ¿Qué fuerza actúa?
Cierre
- Dibuja en su cuaderno cómo se mueve una pelota y qué fuerza creen que actuó.
Jueves
Inicio
- Canción o rima sobre el cuerpo y fuerzas en movimiento para activar la atención.
Desarrollo
- Creación de una línea del tiempo visual: "Nuestro cuerpo a través del día" con ilustraciones y texto simple.
- Juego cooperativo: "El cuerpo en acción", en el que los niños simulan diferentes movimientos y explican qué fuerzas están actuando (PDA: Describe cómo las fuerzas afectan objetos en movimiento).
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué cosas podemos hacer para que nuestro cuerpo se mantenga fuerte y saludable?
Viernes
Inicio
- Revisión de lo aprendido con una dinámica de "Preguntas rápidas" en parejas.
Desarrollo
- Construcción de un mural colectivo: "Mi comunidad y yo", usando recortes de revistas y dibujos, localizando lugares importantes y describiendo su función.
- Discusión: ¿Cómo podemos cuidar nuestro ecosistema y comunidad? a partir de una historia local.
Cierre
- Compartir en grupo lo que más les gustó del mural y qué acciones pueden realizar para cuidar su entorno.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de adivinanzas sobre lugares de la comunidad y sus características.
Desarrollo
- Elaboración de un croquis simple de su comunidad con ayuda de mapas y leyendas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Reflexión en equipo: ¿Qué podemos hacer para cuidar los recursos naturales?
Cierre
- Presentación oral del croquis y las acciones para la conservación.
Martes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento de valores familiares y comunitarios (ejemplo: "Mi valor más importante").
Desarrollo
- Narración y diálogo: historias de pueblos originarios y su relación con la tierra y los ecosistemas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Elaboración de una línea del tiempo con acciones sustentables en su comunidad.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre interculturalidad y sustentabilidad.
Miércoles
Inicio
- Pregunta disparadora: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno?
Desarrollo
- Creación de un "Mapa de riesgos" y acciones preventivas para la comunidad, usando dibujos y palabras clave.
- Juego de roles: simulación de acciones para prevenir riesgos (ejemplo: incendios, inundaciones).
Cierre
- Reflexión escrita o dibujada: ¿Qué puedo hacer yo para ayudar?
Jueves
Inicio
- Cuento visual que conecta valores familiares con el cuidado del ambiente y comunidad.
Desarrollo
- Proyecto en equipos: diseñar un cartel con reglas para cuidar la comunidad y el ecosistema, usando materiales reciclados.
- Discusión en grupo: ¿Por qué es importante colaborar?
Cierre
- Presentación de los carteles y acuerdos grupales.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana con una rueda de reconocimiento: ¿Qué aprendimos?
Desarrollo
- Preparación de una exposición final: "Mi comunidad y yo", en la que los niños expliquen sus mapas, reglas y acciones aprendidas (PDA: Participa en acciones colectivas y reflexiona sobre su impacto).
Cierre
- Presentación grupal y autoevaluación con rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un mural comunitario titulado "Yo y mi comunidad en movimiento", que integra mapas, reglas, acciones de cuidado del ecosistema, y relatos cortos de su participación. Cada niño aportará un dibujo o texto que refleje su aprendizaje y compromiso.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa en actividades y aporta ideas | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Comprende y explica el funcionamiento del cuerpo y fuerzas | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en la elaboración del mural y mapas | ✅ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su papel en la comunidad y ecosistema | ✅ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación dialogada: acompañar y registrar cómo participan y comprenden los contenidos.
- Lista de cotejo: seguimiento del compromiso en actividades grupales y individuales.
- Rúbricas sencillas: para evaluar participación, comprensión y actitud.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día para promover autoevaluación:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué me gustó?
- ¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de reflexión y fichas de reconocimiento entre pares, promoviendo la valoración de sus propios aprendizajes y los de sus compañeros.
Este esquema busca promover un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y que integre diferentes saberes, promoviendo el desarrollo integral del niño a través de actividades creativas, colaborativas y reflexivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa en actividades y aporta ideas. Comprende y explica el funcionamiento del cuerpo y fuerzas. Contribuye en la elaboraci?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración, colaboración y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
