Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El cuerpo mágico y los juegos de la tierra» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El cuerpo mágico y los juegos de la tierra» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el cuerpo mágico y los juegos de la tierra. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y juegos. Reconoce y explica sus movimientos y los de sus compañeros. Contribuye en la elaboración del mural y en la exposición. Demuestra respeto y colaboración en el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra
- Asunto o Problema: ¿Cómo podemos movernos usando nuestro cuerpo en diferentes espacios y con otros compañeros?
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable
- Contenidos:
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario).
- PDAs:
- Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario, Pág. X) (Fuente: Proyectos de Aula).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos con movimientos corporales (bailar, saludar con la mano, hacer una pose).
- Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y cómo nos movemos? (Preguntas abiertas y diálogo).
Desarrollo
- Actividad 3: "El cuerpo en acción" – Juego de imitar animales y movimientos del entorno, usando material manipulable como siluetas de animales y objetos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con recortes de imágenes que muestren diferentes formas de moverse en la comunidad.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué movimientos hicimos hoy? ¿Qué fue fácil o difícil? Compartir en círculo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción y movimiento sobre partes del cuerpo (ej. "Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies").
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Cómo podemos usar nuestro cuerpo para jugar con otros?
Desarrollo
- Actividad 3: Juegos cooperativos: "El espejo" – en parejas, uno imita al otro con movimientos libres, fomentando la observación y la colaboración.
- Actividad 4: Dibujo libre de su movimiento favorito y explicación oral del porqué.
Cierre
- Compartir los dibujos y movimientos con el grupo, reflexionando sobre la experiencia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento motriz: Se narra la historia de un animal que se mueve en diferentes espacios, acompañado de movimientos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿En qué lugares de la comunidad podemos movernos igual que los personajes del cuento?
Desarrollo
- Actividad 3: Salida en el aula a explorar diferentes espacios: rincón de lectura, patio, pasillos, para movernos según lo aprendido.
- Actividad 4: Creación de un "Mapa de movimientos" en papel, donde dibujan los lugares y los movimientos que pueden hacer en cada uno.
Cierre
- Socialización del mapa, compartiendo los movimientos y lugares favoritos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Yoga o estiramiento guiado con música suave.
- Actividad 2: Reflexión previa: ¿cómo se sienten con estos movimientos?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: "Mi comunidad en movimiento", donde dramatizan diferentes actividades cotidianas (caminar por la calle, cruzar un puente, jugar en el parque).
- Actividad 4: Manipulación de figuras de plastilina o recortes para representar movimientos y espacios.
Cierre
- Diálogo sobre cómo el movimiento ayuda a mantenernos saludables y a conocer nuestro entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El cuerpo en equilibrio", usando cuerdas o cinta en el suelo para caminar sin caer.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo nos ayudan a mantener el equilibrio?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Jardín de movimientos", donde cada niño añade un movimiento que pueda hacer en equilibrio.
- Actividad 4: Presentación de los movimientos en pequeños grupos, fomentando la expresión oral.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y cómo nos movemos en la comunidad?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canción motriz sobre la comunidad y el movimiento.
- Actividad 2: Recordatorio de los movimientos aprendidos y lo que saben sobre su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "Búsqueda del referente" – en el aula, buscar objetos o personajes que representan lugares o personas que se mueven en la comunidad.
- Actividad 4: Elaboración colectiva de un mural visual con fotos o dibujos de referentes del lugar.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión sobre la importancia del movimiento en comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de movimientos libres y expresión corporal.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo te sientes cuando te mueves mucho o poquito?
Desarrollo
- Actividad 3: Circuito de movimiento: diferentes estaciones con actividades como saltar, gatear, correr, balancearse.
- Actividad 4: Diálogo en círculo, compartiendo cuál fue su estación favorita y por qué.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué movimientos nos ayudan a estar saludables y felices?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre partes del cuerpo y movimientos.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué movimiento fue más divertido?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una pequeña obra de teatro en grupos, representando un paseo por diferentes espacios de la comunidad usando movimientos.
- Actividad 4: Ensayo y presentación breve frente a sus compañeros.
Cierre
- Comentarios y retroalimentación grupal.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Respiración profunda y relajación, con música suave.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Cómo nos sentimos después de movernos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un "Libro de movimientos" en equipo, donde dibujan y describen movimientos que aprendieron.
- Actividad 4: Compartir en pequeños grupos.
Cierre
- Cierre con una ronda de agradecimiento por los movimientos y aprendizajes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos libres de movimiento, fomentando la creatividad.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué movimiento te gustó más y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Final: "Nuestro Mural de Movimientos en la Comunidad", donde todos participan.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición para compartir con la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión final y celebración del aprendizaje.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un mural colectivo titulado "Moviéndonos en Nuestra Comunidad", que incluye dibujos, recortes y fotografías de los niños realizando diferentes movimientos en distintos espacios del aula y la comunidad. Además, una pequeña exposición oral donde cada niño comparte su movimiento favorito y su referente en la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y explica sus movimientos y los de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en la elaboración del mural y en la exposición | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y colaboración en el grupo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: tomar notas durante las actividades para valorar la participación y colaboración.
- Listas de cotejo: para registrar si reconocen partes del cuerpo y movimientos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sintieron cómodos, felices o si necesitan ayuda.
- Coevaluación: en pequeños grupos, comentar qué movimientos les gustaron y qué aprendieron de sus compañeros.
Esta planeación busca fortalecer la comprensión del cuerpo, promover la inclusión y el cuidado de la salud, y contextualizar el aprendizaje en la comunidad cercana, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y juegos. Reconoce y explica sus movimientos y los de sus compañeros. Contribuye en la elab?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
