Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libro cartoneo para contar historias diferentes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro cartoneo para contar historias diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libro cartoneo para contar historias diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libro cartoneo para contar historias diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria, participativa y creativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria, participativa y creativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de palabras descriptivas (adjetivos, adverbios). Claridad en la secuencia causal de la historia. Creatividad en materiales y visualización. Participación en actividades y colaboración. Presentación y explicación del cuento.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; comprensión y producción de cuentos; uso de adjetivos, adverbios y frases adverbiales; reconocimiento de relaciones causa-efecto; planeación y escritura de cuentos; análisis de semejanzas y diferencias con la vida cotidiana.
- PDA: Reflexión y producción de cuentos descriptivos y narrativos, identificando características y relaciones causales, y relacionándolos con su entorno y cultura.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Caracterización del territorio, recursos naturales, cultura local, organización social y cambios históricos; representación en dibujos, mapas y croquis.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Conversamos en círculo sobre "¿Qué es un cuento? ¿Qué personajes, lugares y hechos recuerdan de algún cuento que hayan leído o escuchado?" Se invita a los niños a compartir sus ideas y experiencias.
- Actividad 2:
Se presenta un breve video o cuento en audio con imágenes coloridas y personajes divertidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se realiza una lluvia de ideas sobre qué les gustó o llamó su atención del cuento.
Desarrollo
- Actividad 3:
En pequeños grupos, los niños leen fragmentos de cuentos seleccionados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) y destacan las palabras o frases que describen personajes, lugares y hechos. Uso de tarjetas con adjetivos y adverbios para identificar su función.
- Actividad 4:
Cada grupo elige un personaje o lugar del cuento y lo dibuja, usando materiales reciclados (cartón, telas, etc.), y añaden palabras descriptivas que hayan identificado. Se comparte en clase.
Cierre
- Reflexión sobre cómo las palabras y las imágenes ayudan a contar historias. Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría crear mañana.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Juego "Adivina quién" usando tarjetas con personajes y lugares, para activar conocimientos sobre descripción y narrativa.
- Actividad 2:
Preguntas orales: "¿Qué es una secuencia causal en un cuento? ¿Qué personajes y lugares recuerdan de ayer?"
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, los niños inventan un cuento breve con un conflicto inicial y una solución, usando ideas previas y apoyándose en imágenes y materiales reciclados. Se utilizan secuencias causa-efecto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4:
Crean pequeñas escenas o personajes en cartón y telas, que representen partes de su historia, promoviendo la manipulación y la creatividad.
Cierre
- Compartir en círculo la historia creada y las imágenes/materias que usaron, reflexionando sobre cómo las descripciones y las imágenes enriquecen una historia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante?
- Actividad 2:
Analizamos un cuento ilustrado, identificando relación causa-efecto y descripciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños bosquejan en papel sus ideas para su propio cuento, usando secuencias causales y describiendo personajes y lugares con palabras y dibujos.
- Actividad 4:
Con materiales reciclados, crean las figuras y fondos para su historia, prestando atención a detalles descriptivos.
Cierre
- Revisión en parejas de los bocetos y personajes, compartiendo sugerencias para mejorar sus historias y visualizaciones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
"El cuento en cadena": cada niño añade una idea o evento a una historia común, promoviendo colaboración y pensamiento causal.
- Actividad 2:
¿Cómo podemos describir mejor a nuestros personajes y lugares? Se comparten ideas.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños escriben su historia completa, integrando descripciones, secuencias causales y utilizando palabras descriptivas.
- Actividad 4:
En parejas, leen sus cuentos y hacen sugerencias usando una rúbrica sencilla (¿Tiene personajes claros? ¿Usa palabras descriptivas? ¿Tiene una secuencia lógica?).
Cierre
- Presentación breve de los cuentos en pequeños grupos, compartiendo lo que más les gustó de su historia y la de sus compañeros.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
¿Qué aprendimos esta semana? Cada niño comparte una idea importante sobre las historias y las descripciones.
- Actividad 2:
Preguntas orales para evaluar la comprensión: "¿Qué es un cuento con causa y efecto? ¿Para qué sirven las descripciones?".
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños ensamblan y decoran su libro con los personajes, escenarios y textos creados durante la semana, usando materiales reciclados.
- Actividad 4:
Cada niño comparte su cuento-cartón con la clase, explicando las descripciones y secuencias causales.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo que aprendieron y cómo pueden usar estas habilidades para contar sus propias historias en la vida cotidiana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un libro cartonero elaborado por cada grupo o por cada niño, que incluye historias originales con personajes, lugares y hechos descritos con palabras y materiales visuales, que muestran la secuencia causal y las relaciones entre eventos. Cada libro será presentado en la clase, promoviendo la expresión oral y la valoración de la creatividad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de palabras descriptivas (adjetivos, adverbios) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en la secuencia causal de la historia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en materiales y visualización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación en actividades y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación y explicación del cuento | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante actividades, tomar notas sobre participación, uso del lenguaje y creatividad.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños identifican y usan descriptivos, secuencias causales y materiales.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la comprensión y producción de cuentos, considerando aspectos como contenido, creatividad, uso del lenguaje y colaboración.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar, promoviendo la autoevaluación.
Este plan fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración cultural y la expresión creativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una educación inclusiva, significativa y lúdica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso de palabras descriptivas (adjetivos, adverbios). Claridad en la secuencia causal de la historia. Creatividad en materiales ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria, participativa y creativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
