Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libro cartonero para contar historias creativas y diferentes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro cartonero para contar historias creativas y diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libro cartonero para contar historias creativas y diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libro cartonero para contar historias creativas y diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro cartonero de instrucciones para realizar una actividad divertida elaborado por cada grupo, que demuestre el entendimiento de las características de los textos instructivos y su función. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Libro cartonero de instrucciones para realizar una actividad divertida elaborado por cada grupo, que demuestre el entendimiento de las características de los textos instructivos y su función.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Proyectos de aula: libro cartonero para contar historias diferentes
- Asunto o Problema: A los niños se les dificulta la comprensión de indicaciones escritas
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
- PDAs:
- Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características: organización de datos, uso de numerales, brevedad, secuencia, precisión.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Iniciamos preguntando a los niños qué saben sobre las instrucciones en juegos, recetas o instrucciones de tareas. Les mostramos ejemplos de textos instructivos simples (recetas, instrucciones de juegos). Luego, en grupo, expresan qué características creen que tienen estos textos. |
| Recuperación | Se realiza una actividad de recuperación de conocimientos previos: los niños dibujan o cuentan una historia donde usaron instrucciones, o describen alguna experiencia en la que siguieron pasos. Posteriormente, comparten en plenaria qué entienden por instrucciones claras y ordenadas. |
| Planificación | En pequeños grupos, los estudiantes planifican una historia que quieran contar usando un libro cartonero. Deciden qué instrucciones incluirán para que otros puedan entenderla, asignando roles: quien escribe, quien dibuja, quien lee. Elaboran un esquema visual del proceso (ejemplo: pasos para preparar un sándwich). |
Fase 2: Acción
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | Los niños crean en parejas instrucciones para realizar una actividad sencilla (ejemplo: cómo armar un rompecabezas). Luego, intercambian roles y siguen las instrucciones de su compañero para verificar si son claras. |
| Comprensión y producción | Se invita a los niños a construir su propio libro cartonero: cada uno diseña una historia con instrucciones paso a paso para una actividad divertida (ejemplo: cómo hacer una torre con bloques, cómo preparar un vaso de jugo). Utilizan materiales manipulables como cartulina, papel, colores, y numeración para organizar los pasos. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Reconocimiento | Presentan sus libros cartoneros en pequeños grupos, explicando cada paso. Reflexionan sobre qué instrucciones fueron fáciles o difíciles de entender y por qué. |
| Corrección | En grupos, revisan las instrucciones de sus compañeros y sugieren mejoras en la secuencia, precisión o claridad. Hacen ajustes en sus propios textos. |
Fase 3: Intervención
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración | Los niños simulan ser instructores en un rincón del aula, enseñando a otros niños cómo realizar una tarea usando su libro cartonero. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al explicar y aclarar dudas. |
| Difusión | Organizan una pequeña feria donde muestran sus libros cartoneros a otros grados, padres o comunidad escolar. Ellos explican cómo elaboraron sus instrucciones y qué aprendieron sobre su función. |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre qué aprendieron respecto a los textos instructivos: ¿Qué características son esenciales? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo mejorarán sus futuras instrucciones? |
| Avances | Evaluación del producto final (libro cartonero). Se revisa si las instrucciones son claras, si siguen la secuencia lógica, y si usan numerales y lenguaje preciso. Se planifica qué otros proyectos podrán realizar para seguir practicando instrucciones. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Charla interactiva sobre qué son las instrucciones y para qué sirven. Los niños comparten experiencias donde siguieron instrucciones. Se presenta la problemática: "¿Cómo podemos hacer que nuestras instrucciones sean más fáciles de entender?" |
| Fase 2 | Preguntas, hipótesis | Los niños formulan preguntas: ¿Qué hace que una instrucción sea buena? ¿Qué pasa si las instrucciones no son claras? Proponen hipótesis simples, por ejemplo: "Si uso numerales, será más fácil seguir las instrucciones". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Tras experimentar, analizan si las instrucciones que crearon fueron fáciles o difíciles de seguir. Discutir si la hipótesis fue correcta y qué aprendieron sobre la claridad y organización. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, divulgación | Diseñan y construyen su libro cartonero, evaluando si cumplen con las características de un texto instructivo. Luego, presentan su producto a la comunidad escolar y reflexionan sobre el proceso. |
Producto y Evaluación
Producto:
Libro cartonero de instrucciones para realizar una actividad divertida elaborado por cada grupo, que demuestre el entendimiento de las características de los textos instructivos y su función.
Criterios de Evaluación:
- Claridad y secuencia lógica de los pasos.
- Uso correcto de numerales y lenguaje preciso.
- Creatividad y presentación del libro cartonero.
- Participación activa en todas las fases del proyecto.
- Reflexión sobre la función de los textos instructivos.
Actividades de Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre las instrucciones?
- ¿Fui claro al explicar mis pasos?
- ¿Me ayudaron mis compañeros a mejorar mi trabajo?
- ¿Qué cambiaría si tuviera que hacer otra historia con instrucciones?
Se usarán rúbricas sencillas con niveles de logro: Excelente, Bueno, En proceso, Necesita mejorar.
Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, permitiendo a los niños entender la importancia de las instrucciones claras en su día a día y en sus propios textos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Libro cartonero de instrucciones para realizar una actividad divertida elaborado por cada grupo, que demuestre el entendimiento?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
