Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proceso de Lecto-Escritura Noviembre (Quincenal)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proceso de Lecto-Escritura Noviembre (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proceso de Lecto-Escritura Noviembre (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proceso de Lecto-Escritura Noviembre (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Usa dibujos y palabras para contar una historia. Cuida la direccionalidad y orden en las letras. Mantiene coherencia y claridad en la narración. Participa activamente en la colaboración y socialización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Proceso de la lecto escritura
- Asunto o Problema: Que los alumnos de 1 “A” aún no dominan la lecto escritura, presentan dificultades en la direccionalidad de las letras y en la convencionalidad de lo que escriben.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, centrado en la exploración activa y la resolución de dificultades.
- Ejes Articuladores: Inclusión, desarrollo de habilidades motrices y lingüísticas, y autoestima.
- Contenidos:
- Lenguajes: Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- PDAs: Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse la coherencia y la claridad en la expresión (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de palabras con letras del nombre: cada niño dice su nombre y dibuja un elemento que lo represente.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre letras y dibujos? (Preguntas guía: ¿Qué es una letra? ¿Para qué sirve un dibujo?) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28)
Desarrollo
- Presentación del reto: "Vamos a aprender a escribir historias cortas usando dibujos y letras."
- Actividad principal: Crear una historia sencilla en dibujo sobre su mascota o un animal favorito, enfatizando la direccionalidad de las letras y la coherencia en la narración.
- Actividad complementaria: Juegos con letras móviles para formar palabras sencillas relacionadas con sus historias.
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte su dibujo y explica su historia. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos costó?
Martes
Inicio
- Canción motriz sobre las letras y direccionalidad (ejemplo: "De izquierda a derecha").
- Recuperación: ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué letras recuerdan?
Desarrollo
- Actividad principal: "El camino de las letras": seguir un recorrido en el piso con flechas, colocando letras con cinta adhesiva, para practicar la direccionalidad.
- Actividad complementaria: Dibujar en su cuaderno una secuencia de acciones (ejemplo: comer, jugar, dormir) y escribir las palabras clave, cuidando la dirección.
Cierre
- Juego de "la letra escondida": buscar letras en el aula y formar palabras.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de relajación y respiración: "El árbol de las letras".
- Preguntas rápidas: ¿Qué letras aprendimos? ¿Para qué usamos las letras?
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural colectivo con historias cortas, cada niño aporta un dibujo y escribe una palabra sencilla relacionada, apoyándose en modelos.
- Actividad complementaria: Juego con fichas de letras para formar palabras y practicar la convencionalidad de la escritura.
Cierre
- Compartir el mural y comentar cómo se sintieron escribiendo sus palabras.
Jueves
Inicio
- Cuento corto en cuentacuentos: narrar un cuento con apoyo visual.
- Pregunta de reflexión: ¿Qué letras y dibujos usaron en la historia?
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir una pequeña historia en parejas, usando dibujos y letras, cuidando la coherencia y claridad.
- Actividad complementaria: Juego de roles: actúan como escritores y lectores, leyendo sus historias en voz alta.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre escribir historias? ¿Qué nos ayudó a que se entendiera?
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas con letras y palabras simples.
- Repaso de la semana: ¿Qué aprendimos sobre las letras y las historias?
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar un libro colectivo con dibujos y palabras, cada niño aporta una página.
- Actividad complementaria: Pintar y decorar sus páginas con colores y stickers.
Cierre
- Lectura en voz alta del libro terminado. Reflexión: ¿Qué fue lo más divertido?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Canción para reforzar la direccionalidad y coherencia en la escritura.
- Preguntas previas: ¿Qué historias escribimos?
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir una historia breve sobre un día en la escuela, en parejas, usando dibujos y letras.
- Actividad complementaria: Juego de secuencias con tarjetas ilustradas para ordenar eventos.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos y comentar cómo cuidaron sus palabras y dibujos.
Martes
Inicio
- Dinámica de respiración y relajación.
- Pregunta: ¿Qué podemos mejorar en nuestras historias?
Desarrollo
- Actividad principal: Revisar y mejorar las historias escritas, cuidando la coherencia y claridad (autoevaluación guiada).
- Actividad complementaria: Juego de "Detectives de letras" donde buscan errores y corrigen palabras en las historias.
Cierre
- Compartir los textos corregidos y reflexionar sobre el proceso.
Miércoles
Inicio
- Cuento corto en narración y dibujo.
- Pregunta: ¿Qué aprendimos de escribir historias?
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural de historias en grupo, usando dibujos y palabras, promoviendo la colaboración.
- Actividad complementaria: Juegos con letras en movimiento en el patio.
Cierre
- Explicar el mural y qué historia les gustó más.
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento de letras con tarjetas.
- Preguntas: ¿Qué letras podemos usar para nuestras historias?
Desarrollo
- Actividad principal: Escribir una breve historia en grupos, con apoyo del docente en la direccionalidad y coherencia.
- Actividad complementaria: Crear etiquetas con palabras sencillas para decorar su rincón de lectura y escritura.
Cierre
- Compartir y leer sus historias en voz alta.
Viernes
Inicio
- Ronda de agradecimiento y reconocimiento del esfuerzo.
- Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre escribir historias con dibujos y letras?
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar un "Libro de historias" individual, usando dibujos y palabras, cuidando la coherencia y claridad (PDA).
- Actividad complementaria: Decoración final del libro con colores y stickers.
Cierre
- Presentación del libro y celebración grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un "Libro de historias" individual, en el que cada niño presenta una narración con dibujos y palabras, cuidando la coherencia y la claridad en su escritura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Usa dibujos y palabras para contar una historia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Cuida la direccionalidad y orden en las letras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Mantiene coherencia y claridad en la narración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la colaboración y socialización | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades de escritura, dibujo, y socialización, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de letras, direccionalidad y coherencia en las historias.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: mediante pequeñas rúbricas donde los niños valoren su esfuerzo y lo que lograron.
- Coevaluación: en actividades grupales, fomentando la opinión respetuosa y el reconocimiento del trabajo de sus compañeros.
Este enfoque fomenta una enseñanza inclusiva, activa, creativa y centrada en el desarrollo integral de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Usa dibujos y palabras para contar una historia. Cuida la direccionalidad y orden en las letras. Mantiene coherencia y claridad?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
