Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Las frutas de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las frutas de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las frutas de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las frutas de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Distingue, clasifica y registra en tablas algunas características del sonido (intensidad, tono, duración). Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza en su entorno. Platica sobre características geográficas, climáticas y culturales de su comunidad y escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Distingue, clasifica y registra en tablas algunas características del sonido (intensidad, tono, duración). Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza en su entorno. Platica sobre características geográficas, climáticas y culturales de su comunidad y escuela.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y juegos. Reconoce y escribe sílabas y palabras relacionadas con frutas. Identifica sonidos y características de la comunidad y la naturaleza. Crea frases cortas y mensajes publicitarios. Colabora en la elaboración del mural y recetario.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenido | PDA | Fuente |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |
| Saberes y Pensamiento Científico | Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. | Distingue, clasifica y registra en tablas algunas características del sonido (intensidad, tono, duración). | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. | Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza en su entorno. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |
| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad. | Platica sobre características geográficas, climáticas y culturales de su comunidad y escuela. | Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X |
Desarrollo del Proyecto Educativo (Semana 1 y 2)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación con imágenes de frutas, preguntando cuáles conocen y cuáles les gustan (recuperación de conocimientos previos sobre frutas y comunidad).
- Canción sobre las frutas y la comunidad para activar el interés y la memoria (motivar el aprendizaje).
Desarrollo
- Juego "El mercado de frutas": usar frutas de plástico o recortadas, los niños hacen compras y venden, identificando las frutas por su nombre y sílabas.
- Introducción a las sílabas: con tarjetas, dividir palabras de frutas en sílabas, jugando a "rompe y arma".
Cierre
- Dibujar su fruta favorita y escribir sus sílabas en cartelitos, compartiendo con el grupo.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento de sonidos: escuchar diferentes sonidos de la comunidad (agua, animales, vehículos) y nombrarlos (recuperar conocimientos previos sobre sonidos).
Desarrollo
- Actividad "Carteles de frutas": en grupos, crear carteles con la fruta, su nombre y sílabas, usando materiales reciclados y colores.
- Lectura en voz alta de los carteles, destacando las sílabas y frases cortas.
Cierre
- Cuento breve sobre una fruta que vive en la comunidad, con preguntas para reflexionar.
Miércoles
Inicio
- Preguntas sobre la importancia de comer frutas y cuidar la naturaleza (recuperación de conocimientos previos sobre vida saludable y comunidad).
Desarrollo
- Juego de clasificación: en tarjetas, agrupar frutas por color, tamaño o sabor.
- Introducción a las operaciones de suma y resta: usando frutas como objetos concretos, sumar y restar cantidades (ejemplo: tengo 3 manzanas, me dan 2 más, ¿cuántas tengo?).
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre las frutas y sumas? Escribir una frase sencilla con frutas y operaciones.
Jueves
Inicio
- Adivinanzas de frutas para activar conocimientos previos y vocabulario (recuperar conocimientos previos).
Desarrollo
- Crear una tabla con características de las frutas: color, tamaño, sabor, volumen de sonidos (relacionando con PDA de percepción sonora).
- Juego de "El sonido de la fruta": identificar sonidos que hacen las frutas al ser manipuladas o cortadas.
Cierre
- Compartir en pequeño grupo qué fruta les gustaría tener en su comunidad y por qué.
Viernes
Inicio
- Revisión rápida con juegos de memoria sobre las frutas y sus características.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo: dibujar y escribir frases cortas sobre las frutas y su importancia para la salud y la comunidad.
- Introducción a la lectura de letreros y carteles en la comunidad, relacionándolo con los contenidos (PDA).
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal sobre lo aprendido.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de "Bingo de frutas" con sílabas y palabras relacionadas, para activar habilidades de lectura (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Creación de frases cortas usando las frutas y cantidades, apoyándose en operaciones simples (ejemplo: tengo 4 frutas y doy 1, ¿cuántas me quedan?).
Cierre
- Compartir las frases creadas en parejas.
Martes
Inicio
- Escuchar y reconocer diferentes sonidos en el entorno, relacionando con las características del sonido (PDA).
Desarrollo
- Elaborar un "Mapa de sonidos" de la comunidad, donde cada niño agregue sonidos que identifique con dibujos y palabras.
Cierre
- Conversación sobre la importancia de cuidar la naturaleza y los sonidos que nos rodean.
Miércoles
Inicio
- Preguntas reflexivas sobre el impacto de las actividades humanas en la comunidad y la naturaleza.
Desarrollo
- Juego dramatizado: representar acciones que dañan o cuidan la naturaleza, y discutir cómo podemos contribuir.
Cierre
- Elaborar un compromiso colectivo para cuidar las frutas, la naturaleza y la comunidad.
Jueves
Inicio
- Canción o rima sobre la comunidad y la vida saludable.
Desarrollo
- Elaborar un pequeño recetario con frutas, usando frases cortas y operaciones de suma y resta (ejemplo: si tengo 2 manzanas y compro 3 más, ¿cuántas tengo?).
Cierre
- Presentar en grupo sus recetarios y explicar la importancia de cada fruta.
Viernes
Inicio
- Juego de reconocimiento de frases y palabras en carteles del entorno.
Desarrollo
- Preparar un pequeño "Anuncio publicitario" de su fruta favorita, usando frases y palabras clave, imitando letreros y anuncios de la comunidad.
Cierre
- Presentación final del anuncio y reflexión sobre la importancia de comunicar ideas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los estudiantes?
Un "Mural comunitario de frutas y sonidos", que incluya dibujos, frases, sílabas, y características de las frutas, además de un pequeño recetario y anuncios publicitarios creados por los niños.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y escribe sílabas y palabras relacionadas con frutas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica sonidos y características de la comunidad y la naturaleza | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea frases cortas y mensajes publicitarios | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural y recetario | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar el interés, participación y comprensión durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de sílabas, sonidos, y participación en juegos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar actividades, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: los niños expresarán qué frases o actividades les ayudaron a aprender más.
- Coevaluación: en parejas o grupos, valorar la colaboración y el respeto en las actividades creativas.
Este proyecto busca que los niños fortalezcan sus habilidades de lectura, escritura, percepción sonora, y comprensión del entorno, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Construcción de la noc?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y juegos. Reconoce y escribe sílabas y palabras relacionadas con frutas. Identifica sonido?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
