Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Construyamos como abejas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Construyamos como abejas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Construyamos como abejas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con construyamos como abejas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pinzas, papeles, tijeras, pegamento., Objetos del aula, imágenes, fotografías., Rúbrica de 3 niveles: necesita apoyo, cumple, destaca. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Identificación de polígonos. Trabajo en equipo. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Pinzas, papeles, tijeras, pegamento., Objetos del aula, imágenes, fotografías., Rúbrica de 3 niveles: necesita apoyo, cumple, destaca.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Construyamos como abejas
- Asunto o Problema: Los alumnos no tienen desarrollada la motricidad fina y gruesa
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Cuerpos geométricos y sus características
- PDAs:
- Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Iniciar activando conocimientos previos y motivando la curiosidad sobre figuras geométricas y movimiento. |
|
| Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis | Formular preguntas que guíen la exploración y proponer hipótesis sencillas. |
|
| Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar resultados y relacionar con el problema. |
|
| Fase 4: Diseño, Construcción y Divulgación | Crear modelos de polígonos, evaluar y compartir. |
|
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Actividades | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Motricidad fina | Juegos con pinzas y recortes para fortalecer manos. | Pinzas, papeles, tijeras, pegamento. |
| Vida cotidiana | Reconocer formas en objetos del entorno escolar y en la naturaleza. | Objetos del aula, imágenes, fotografías. |
| Evaluación | Rúbrica sencilla para valorar participación, comprensión y construcción de modelos. | Rúbrica de 3 niveles: necesita apoyo, cumple, destaca. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema ético/social de la colaboración y respeto en la tarea. |
|
| Recolectemos | Conocer lo que saben sobre colaboración y formas en la naturaleza. |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos aprender y colaborar para entender las formas geométricas? |
|
| Organizamos | Planificar tareas y roles para la investigación y construcción. |
|
| Construimos | Ejecutar el plan de investigación y construcción de modelos. |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y reflexionar sobre el trabajo en equipo. |
|
| Compartimos | Socializar los productos y aprendizajes. |
|
Producto y Evaluación
Producto
- Modelo físico de diferentes polígonos construidos con materiales manipulables
- Presentación oral y visual del trabajo en equipo y las propiedades de los polígonos
Criterios de Evaluación
- Participación activa en actividades y construcción.
- Capacidad para identificar y describir propiedades de los polígonos.
- Trabajo en equipo, respeto y colaboración.
- Claridad y creatividad en la exposición del producto.
Rúbrica sencilla
| Criterio | 1 (Necesita apoyo) | 2 (Cumple) | 3 (Destaca) |
|---|---|---|---|
| Participación | Rara vez participa o necesita recordatorios. | Participa cuando se le pide. | Participa activamente y ayuda a sus compañeros. |
| Identificación de polígonos | Tiene dificultad para identificar sus lados y vértices. | Identifica correctamente algunos polígonos. | Identifica y describe claramente varias figuras. |
| Trabajo en equipo | Le cuesta colaborar y compartir ideas. | Colabora y comparte ideas cuando se le pide. | Colabora, comparte ideas y respeta opiniones. |
| Presentación | La exposición es confusa o incompleta. | La presentación es clara y organizada. | La exposición es creativa, clara y completa. |
Observaciones finales
Este proyecto fomenta la motricidad, la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, activa y significativa para los niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Pinzas, papeles, tijeras, pegamento., Objetos del aula, imágenes, fotografías., Rúbrica de 3 niveles: necesita apoyo, cumple, d?
- Participación. Identificación de polígonos. Trabajo en equipo. Presentación.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
