Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración en actividades grupales. Reconocimiento y descripción de cuerpos geométricos en objetos y escenas. Capacidad para relacionar formas geométricas con elementos históricos y culturales. Presentación del mural y escenas con confianza y vocabulario adecuado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS
- Asunto o Problema: EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y LA VIDA EN EUROPA Y AMÉRICA DURANTE LA COLONIZACIÓN
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basada en problemas y en el aprendizaje activo
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos relevantes en la comunidad (contar, escuchar, escribir)
- Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpos geométricos y sus características.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento narrado con títeres: “Un viaje en barco a un mundo nuevo” para activar la imaginación y motivar la curiosidad sobre el descubrimiento de América.
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué creen que es un descubrimiento? ¿Han visto un barco o un mapa? (Recuperación de conocimientos previos sobre viajes y mapas).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploramos un mapa grande del mundo (dibujado en papel o digital) y señalamos América y Europa, relacionándolos con el cuento (Fuente: Libro de Geografía Infantil, Pág. 45).
- Actividad 4: Juego manipulativo: con bloques geométricos (cilindros, cubos, prismas), construimos barcos y continentes, identificando sus formas y características.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? Cada niño comparte una idea sobre los descubrimientos y los cuerpos geométricos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción y danza: “El barco va navegando”, para activar el cuerpo y relacionar movimiento con la historia del descubrimiento.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que era la vida en Europa y en América en ese tiempo?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida de un cuento ilustrado sobre la vida en Europa y América durante la colonización, con apoyo visual (Fuente: Libro de Historia para Niños, Pág. 12).
- Actividad 4: Creamos un mural colaborativo: en cartulina, los niños dibujan y describen escenas de la vida en cada continente, usando vocabulario simple.
Cierre
- Cada grupo presenta su escena, compartiendo qué aprendieron sobre las culturas y los cuerpos geométricos que representan sus personajes o lugares.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Adivina qué soy”: con objetos geométricos (cilindros, esferas, cubos) los niños describen y adivinan qué representan, relacionando con barcos y edificios históricos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué objetos en casa o en la escuela tienen formas similares a estos cuerpos geométricos?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación: con plastilina y palitos de madera, modelamos figuras que representan cuerpos geométricos y escenas de la colonización.
- Actividad 4: Lectura en voz alta y dramatización: personajes históricos en escenas sencillas, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Compartimos las creaciones y reflexionamos: ¿Qué formas usamos en nuestra vida diaria? ¿Qué aprendieron hoy sobre formas y culturas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué objetos geométricos podemos encontrar en la escuela o en la casa?
- Actividad 2: Recapitulación rápida con un mural de los cuerpos geométricos, en donde los niños colocan figuras con pegatinas o dibujos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: en tarjetas con imágenes de objetos y cuerpos geométricos, los niños agrupan y explican sus elecciones.
- Actividad 4: Creación de un mini museo: con objetos reales o imágenes, los niños muestran diferentes cuerpos geométricos y explican sus características, relacionando con escenas coloniales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre formas y culturas? ¿Qué objetos geométricos encontraron en su entorno?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve y visual: “El barco que descubrió un nuevo mundo” para recordar lo aprendido.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué fue lo más interesante que aprendieron sobre América, Europa y las formas geométricas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboramos un cartel colectivo: con dibujos, palabras y cuerpos geométricos, representando la historia del descubrimiento y las culturas.
- Actividad 4: Preparación para la presentación: cada niño escoge una escena o objeto para explicar a la comunidad escolar, usando lo aprendido.
Cierre
- Socialización del cartel y las escenas, resaltando la importancia del descubrimiento y el respeto por las culturas distintas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un mural colaborativo titulado “El Encuentro de Dos Mundos”, que incluye dibujos, escenas y objetos representativos de Europa y América durante la colonización, además de cuerpos geométricos que componen los barcos, edificios y objetos culturales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración en actividades grupales | ✅ | ? | ❌ | Se observa entusiasmo y cooperación en el trabajo en equipo |
| Reconocimiento y descripción de cuerpos geométricos en objetos y escenas | ✅ | ? | ❌ | Identificación clara y explicación sencilla |
| Capacidad para relacionar formas geométricas con elementos históricos y culturales | ✅ | ? | ❌ | Relación comprensible y contextualizada |
| Presentación del mural y escenas con confianza y vocabulario adecuado | ✅ | ? | ❌ | Buena expresión y uso de vocabulario |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas, juegos y dramatizaciones, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si cada niño identifica cuerpos geométricos en objetos y escenas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación: mediante pequeñas fichas con preguntas: “¿Qué aprendí? ¿Qué me quedó claro? ¿Qué me gustaría aprender más?”
- Coevaluación: en grupos, valorar cómo colaboraron, usando sencillas rúbricas con caras felices, neutrales y tristes, o con estrellas y corazones.
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el respeto por las culturas, alineándose con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración en actividades grupales. Reconocimiento y descripción de cuerpos geométricos en objetos y e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
