Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 212-227)*

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación de conocimientos previos: "El muro de las emociones" (dibujos o gestos que expresan emociones comunes).
• Pregunta motivadora: "¿Qué emociones hemos sentido hoy?" y conversamos sobre experiencias recientes en comunidad y familia.

Desarrollo:

• Presentación creativa: "El museo de las emociones" con imágenes y objetos manipulables (carteles, títeres, dibujos).
• Actividad principal: "Mi emoción favorita" – cada niño escoge una emoción, la dibuja en un cartel y comparte por qué le gusta o la siente.

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 213)*

Cierre:

• Ronda de reflexión: "¿Cómo podemos expresar nuestras emociones con respeto?"
• Pequeña entrevista: "¿Qué aprendí hoy sobre las emociones?"

Martes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué emoción es?" con imágenes de personajes y gestos.
• Pregunta: "¿Cómo saben ustedes cuando alguien está feliz, triste o enojado?"

Desarrollo:

• Actividad creativa: "El gesto de mi emoción" – en pequeños grupos, imitan y crean gestos para diferentes emociones, usando material manipulable (mascaras, papel, tela).
• Conversación guiada: "¿Por qué es importante respetar las emociones de los otros?"

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 214)*

Cierre:

• Socialización en círculo: mostrar los gestos y nombrar las emociones.
• Reflexión: "¿Cómo me siento hoy y cómo puedo expresarlo respetuosamente?"

Miércoles

Inicio:

• Cuento breve con personajes que expresan emociones (puede ser con títeres).
• Pregunta: "¿Qué emociones vieron en los personajes?"

Desarrollo:

• Actividad de dibujo: "Mi rostro con emoción" – crear un rostro que exprese una emoción que hayan elegido.
• Comparación: en pequeños grupos, muestran sus dibujos y explican por qué eligieron esa expresión.

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 214)*

Cierre:

• Juego de roles: representar situaciones donde expresan emociones respetuosamente.
• Autoevaluación sencilla: "¿Puedo decir cómo me siento con palabras?".

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Qué diferentes formas hay de expresar lo que sentimos?"
• Actividad rápida: "Adivina la emoción" con sonidos y mímicas.

Desarrollo:

• Exploración en el aula y en la comunidad: "¿Cómo expresan su emoción en casa o en la calle?"
• Actividad práctica: acompañar a un familiar a un paseo, identificar objetos y olores que generen emociones, y registrar en dibujo o palabras. *(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 214)*

Cierre:

• Conversación grupal: "¿Qué aprendí sobre cómo expresamos y sentimos las emociones?"
• Pregunta reflexiva: "¿Por qué es importante respetar las emociones de los demás?"

Viernes

Inicio:

• Juego de mímica: representar emociones y que los compañeros adivinen.
• Pregunta: "¿Qué emociones podemos expresar sin palabras?"

Desarrollo:

• Crear un mural: "Mi emoción en comunidad" con recortes, dibujos y frases.
• Debate: "¿Qué formas de expresar emociones respetuosas conocí?"

Cierre:

• Socialización final: compartir lo que más les gustó aprender y cómo lo aplicarán en su comunidad.
• Reflexión grupal: "¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos a expresar sus emociones con respeto?"

Semana 2

*(Se repiten actividades similares, profundizando en reconocimiento, expresión respetuosa y la colaboración en comunidad. Se incluyen actividades de investigación en familia, diálogos y reflexiones, siempre vinculando contenidos y PDAs.)*

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre: "El Museo de las Emociones Comunitario"
Descripción: Los niños crearán un mural colectivo y personal, donde expondrán dibujos, gestos, frases y objetos que representan distintas emociones, explicando cómo las expresan y respetan en comunidad. Además, elaborarán una pequeña obra teatral o dramatización que muestre formas respetuosas de expresar sentimientos.

Criterios de evaluación:

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 213-227)*

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este enfoque permite valorar no solo los contenidos cognitivos, sino también las habilidades socioemocionales y actitudes, promoviendo una educación inclusiva, respetuosa y reflexiva, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.