Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Acuerdos iniciales de convivencia del aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acuerdos iniciales de convivencia del aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acuerdos iniciales de convivencia del aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acuerdos iniciales de convivencia del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en la creación del mural. Incluye ideas y valores relacionados con la convivencia. Usa materiales manipulables y creatividad en su aporte. Explica el significado de su contribución.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Acuerdos iniciales de convivencia del aula
- Asunto o Problema: Formular acuerdos para una convivencia pacífica y con respeto en el aula.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos seleccionados:
- Entendimiento mutuo en la escuela.
- La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDAs seleccionados:
- Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.
- Expresa la importancia del entendimiento para la convivencia pacífica.
- Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso y disfrute de materiales y espacios (patio, jardín, canchas).
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: . Cada niño comparte un valor que considere importante para convivir en el aula (respeto, solidaridad, empatía). Se dibuja un árbol en la pizarra y se colocan etiquetas con los valores compartidos.
- Actividad 2: . Preguntas a los niños:
- ¿Qué significa convivir con otros?
- ¿Qué acciones ayudan a que todos nos sintamos bien en el aula? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: . Se lee un cuento donde los personajes proponen reglas para convivir en su escuela. Los niños identifican las reglas y discuten su importancia.
- Actividad 4: . En grupo, crean un mapa sobre "¿Qué necesitamos para convivir bien?" usando cartulina y materiales manipulables (papel, marcadores, recortes). Se relacionan los valores y reglas propuestas en el cuento.
Cierre
- Reflexión grupal: Los niños comparten qué reglas consideran esenciales y cómo pueden contribuir a una convivencia pacífica.
- Registro visual: Cada niño escribe o dibuja en una ficha un valor que quiere practicar durante la semana.
Martes
Inicio
- Actividad 1: . Los niños se miran en un espejo (o en una hoja) y expresan cómo se sienten hoy y qué acciones les ayudan a sentirse bien.
- Actividad 2: . Pregunta:
- ¿Qué significa respetar a los demás?
Desarrollo
- Actividad 3: . En pequeños grupos, representan situaciones cotidianas donde deben expresar respeto, empatía y colaboración. Ejemplo: compartir materiales, esperar turnos, ayudar a un compañero triste.
- Actividad 4: . En equipos, redactan reglas con dibujos y palabras, enfocándose en la convivencia pacífica y el respeto. Incluyen acciones concretas que cada uno puede realizar.
Cierre
- Socialización: Cada grupo presenta su libro de reglas y explica por qué eligieron esas reglas.
- Reflexión individual: ¿Qué puedo hacer hoy para convivir mejor con mis compañeros?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: . Los niños comparten una situación en la que hayan ayudado a un compañero o en la que hayan sentido que alguien los respetó.
- Actividad 2: . Pregunta:
- ¿Por qué es importante respetar los espacios y materiales del aula?
Desarrollo
- Actividad 3: . En grupo, diseñan un mural con imágenes y palabras que representen los acuerdos del aula. La actividad fomenta la colaboración y el pensamiento crítico.
- Actividad 4: . Se analizan consecuencias y se reflexiona sobre la importancia de cumplir con los acuerdos.
Cierre
- Cada niño comparte qué acuerdo le gustó más y por qué.
- Registro visual: En una ficha, cada niño dibuja qué acuerdo implementará en su día a día.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: . Para promover la calma y la escucha activa.
- Actividad 2: . Pregunta:
- ¿Qué acciones nos ayudan a resolver conflictos pacíficamente?
Desarrollo
- Actividad 3: . Los niños aportan ideas para resolver conflictos o malentendidos, escribiéndolas en papelitos y colocándolos en una caja. Luego, en grupos, seleccionan la mejor solución para un problema presentado.
- Actividad 4: En equipos, crean un cartel con reglas y consejos para mantener la paz en el aula, incluyendo acciones inclusivas y respetuosas.
Cierre
- Presentación del manual y discusión sobre cómo aplicarlo.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre convivir y respetar a los demás?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: . Los niños imitan acciones positivas que los otros realizan, promoviendo reconocimiento y gratitud.
- Actividad 2: . Pregunta:
- ¿Qué aprendimos sobre los acuerdos y la convivencia?
Desarrollo
- Actividad 3: . Los niños diseñan una actividad lúdica para celebrar y reforzar los acuerdos del aula, como una canción, una obra de teatro o un mural gigante.
- Actividad 4: . Los estudiantes ensayan una pequeña exposición donde compartan lo que aprendieron y cómo planean respetar los acuerdos en su vida diaria.
Cierre
- Presentación final y reconocimiento del esfuerzo de todos.
- Reflexión grupal: ¿Qué nos llevamos de esta semana? ¿Cómo podemos mantener estos acuerdos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre:
Descripción: Un mural colaborativo en el aula que incluye dibujos, palabras y frases que representan los acuerdos consensuados por los niños para convivir en paz y con respeto.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la creación del mural | ✔️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Incluye ideas y valores relacionados con la convivencia | ✔️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Usa materiales manipulables y creatividad en su aporte | ✔️ | ⬜ | ⬜ | - |
| Explica el significado de su contribución | ✔️ | ⬜ | ⬜ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Durante las actividades, registrar la participación, colaboración y respeto de cada niño.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños comprenden conceptos clave como respeto, acuerdo y convivencia.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
- Rúbrica sencilla: Evaluar participación, creatividad, colaboración y comprensión en las actividades relacionadas con el PDA y el producto final, usando niveles "Logrado", "En proceso" y "Falta por consolidar".
Este enfoque busca fortalecer el entendimiento de la convivencia pacífica, promoviendo actitudes inclusivas, responsables y reflexivas que contribuyen a una comunidad escolar más armoniosa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en la creación del mural. Incluye ideas y valores relacionados con la convivencia. Usa materiales manipul?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
