Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aprendiendo qué es la exclusión
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo qué es la exclusión» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo qué es la exclusión» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo qué es la exclusión. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la lucha por los derechos humanos y sociales en diferentes épocas. Derechos humanos, igualdad, respeto a la diversidad. Expresión oral y escrita, argumentación, comprensión de textos. La importancia del respeto y la igualdad en la convivencia social. La diversidad biológica y social, el impacto de la exclusión en la salud y el bienestar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
La lucha por los derechos humanos y sociales en diferentes épocas. Derechos humanos, igualdad, respeto a la diversidad. Expresión oral y escrita, argumentación, comprensión de textos. La importancia del respeto y la igualdad en la convivencia social. La diversidad biológica y social, el impacto de la exclusión en la salud y el bienestar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Fundamentación. Creatividad y Diseño. Impacto y Relevancia Social. Organización y Presentación. Reflexión Final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Aprendiendo qué es la exclusión
- Asunto o Problema Principal: La inclusión
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenido | PDA (Producto de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Historia | La lucha por los derechos humanos y sociales en diferentes épocas. | Analizar casos históricos relacionados con la exclusión y la inclusión social. |
| Cívica y Ética | Derechos humanos, igualdad, respeto a la diversidad. | Proponer acciones para promover la inclusión en su comunidad. |
| Lengua y Comunicación | Expresión oral y escrita, argumentación, comprensión de textos. | Elaborar ensayos o presentaciones que reflexionen sobre la inclusión y la exclusión. |
| Formación Cívica | La importancia del respeto y la igualdad en la convivencia social. | Diseñar campañas de sensibilización sobre la inclusión. |
| Ciencias | La diversidad biológica y social, el impacto de la exclusión en la salud y el bienestar. | Analizar casos científicos que evidencien la inclusión y exclusión social. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del caso Se presenta a los estudiantes un caso real o simulado que evidencie la exclusión social en diferentes contextos (escolar, comunitario, histórico). Se invita a analizar las causas, consecuencias y actores involucrados. |
|
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones Los estudiantes analizan críticamente diferentes estrategias para promover la inclusión y diseñan un plan de acción. |
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| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación Los estudiantes llevan a cabo su plan, registran avances y realizan ajustes necesarios. |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y transferencia Los estudiantes presentan sus resultados y reflexionan sobre el proceso de aprendizaje y su impacto social. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Producto final:
Una campaña integral de sensibilización sobre la inclusión y la no discriminación que incluya materiales visuales, audiovisuales y escritos. Como parte del producto, los estudiantes crearán un documento multimedia que recopile su investigación, acciones implementadas, resultados y reflexiones. También diseñarán y presentarán una campaña social (p.ej., cartel, video, podcast) dirigido a su comunidad escolar para promover la inclusión.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizaje y contribución al proyecto mediante cuestionarios o diarios de reflexión.
- Coevaluación: En grupos, evalúan la colaboración, el cumplimiento de roles y la calidad del producto final usando rúbricas compartidas.
- Formativa: Se realizan retroalimentaciones continuas en cada fase, con énfasis en el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y comprensión del tema.
- Sumativa: Evaluación del producto final según rúbrica que considere creatividad, pertinencia, impacto social, evidencia de aprendizaje y reflexión.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Campaña de Sensibilización
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Fundamentación | La campaña presenta información precisa, fundamentada y bien argumentada sobre inclusión y exclusión, con ejemplos claros. | La información es adecuada, con algunos ejemplos; fundamentación suficiente. | La campaña tiene información básica y poca fundamentación; algunos errores o datos incompletos. | La información es imprecisa, superficial o incorrecta; falta fundamentación. |
| Creatividad y Diseño | Uso innovador y atractivo de recursos visuales y audiovisuales, que captan la atención y comunican el mensaje efectivamente. | Recursos adecuados, bien diseñados, transmiten el mensaje claramente. | Recursos simples, poca creatividad, el mensaje no es claro o atrapan poco. | Sin recursos visuales o audiovisuales, diseño pobre o ausente. |
| Impacto y Relevancia Social | La campaña motiva a la reflexión y acción concreta en la comunidad escolar, promoviendo cambios positivos. | Genera reflexión y algunas acciones en la comunidad. | La campaña tiene poco impacto o relevancia. | No logra captar interés ni promover cambios. |
| Organización y Presentación | Presentación clara, organizada y bien articulada, con uso adecuado del lenguaje. | Presentación adecuada, con buena organización y lenguaje apropiado. | Presentación desorganizada o con errores, lenguaje poco cuidado. | Presentación deficiente, difícil de entender. |
| Reflexión Final | Reflexión profunda y personal sobre su aprendizaje y el valor de la inclusión. | Reflexión adecuada, muestra comprensión del tema. | Reflexión superficial o limitada. | No hay reflexión o es muy escueta. |
Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen una mirada crítica y comprometida con la promoción de la inclusión social, desde un enfoque participativo, reflexivo y socialmente relevante, alineado a la NEM y a los enfoques pedagógicos del aprendizaje basado en problemas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La lucha por los derechos humanos y sociales en diferentes épocas. Derechos humanos, igualdad, respeto a la diversidad. Expresi?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Fundamentación. Creatividad y Diseño. Impacto y Relevancia Social. Organización y Presentación. Reflexión Final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
