Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: ESCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ESCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ESCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eSCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España. Los PDA describen estos aprendizajes: 1. Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España. 2. Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas en la sociedad novohispana. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación del mural, dramatización o línea de tiempo preparada por los grupos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
1. Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España. 2. Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas en la sociedad novohispana.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
presentación del mural, dramatización o línea de tiempo preparada por los grupos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido histórico y crítico. Integración intercultural y reflexión. Creatividad y presentación. Trabajo en equipo y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica para Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: ESCLAVITUD Y EXCLUSIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA
- Asunto o Problema Principal: La esclavitud en indígenas y esclavos africanos en la Nueva España
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España | 1. Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España. 2. Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas en la sociedad novohispana. |
Desarrollo por Fases (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: ¿Qué implicaciones tuvo la esclavitud en la estructura social y cultural de la Nueva España? |
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| Formulamos / Organizamos | Definición de Soluciones: ¿Cómo podemos entender y comunicar las implicaciones de la esclavitud y el sistema de castas? |
|
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: Presentación del producto y reflexión. |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: Compartir y reflexionar sobre los aprendizajes |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Documento Reflexivo Intercultural": Un portafolio digital donde los estudiantes integren artículos, mapas conceptuales, y reflexiones personales sobre el impacto de la esclavitud y el sistema de castas en la estructura social, cultural y económica de la Nueva España. Este documento debe incluir una sección de análisis crítico, imágenes o mapas, y una reflexión final sobre la importancia del respeto intercultural y los derechos humanos en la historia y en la actualidad.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes evalúan su participación, comprensión del tema y calidad de su reflexión personal mediante una lista de cotejo y una escala de valoración (ej. 1-5).
- Coevaluación: En equipo analizan y califican el trabajo de sus compañeros considerando aspectos como el respeto, participación, creatividad y profundidad del análisis.
- Evaluación formativa: Uso de rúbricas durante cada fase para monitorear el desarrollo del producto y la participación activa en debates, investigaciones y presentaciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Documento Reflexivo Intercultural"
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico y crítico | Presenta un análisis profundo y crítico sobre la esclavitud, las castas y su impacto social/cultural, con evidencias precisas y bien contextualizadas. | Presenta un análisis completo con algunos detalles críticos, evidencia adecuada y contexto correcto. | Análisis superficial o parcial, con poca evidencia y contexto limitado. | Presenta información inexacta o incompleta, sin análisis crítico. |
| Integración intercultural y reflexión | La reflexión muestra una comprensión profunda y una postura intercultural activa, promoviendo el respeto y la valoración cultural. | La reflexión es clara y muestra interés por la interculturalidad, aunque con menor profundidad. | La reflexión es superficial o limitada en su comprensión intercultural. | La reflexión carece de relación con interculturalidad o es ausente. |
| Creatividad y presentación | Uso innovador de recursos visuales, digitales y textos; presentación atractiva y bien organizada. | Recursos adecuados y presentación clara, con algunos elementos creativos. | Presentación básica, limitada en recursos visuales o digitales. | Presentación pobre, desorganizada o sin recursos visuales. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaboración efectiva, roles bien distribuidos y respetuosos. | Participación equilibrada, colaboración adecuada. | Participación limitada o desbalanceada, dificultades en colaboración. | Participación mínima o ausente, conflictos en el equipo. |
Este esquema promueve un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo, alineado a los ejes de interculturalidad, pensamiento crítico y apropiación cultural, y permite evaluar integralmente los conocimientos y habilidades de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España
- 1. Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España. 2. Ref?
Actividades, producto y evaluación
- presentación del mural, dramatización o línea de tiempo preparada por los grupos.
- Contenido histórico y crítico. Integración intercultural y reflexión. Creatividad y presentación. Trabajo en equipo y participa?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
