Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Pertinencia. Organización y Coherencia. Creatividad y Expresión Artística. Trabajo Colaborativo. Reflexión Personal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: "Hablo como soy y soy como hablo"
Asunto o Problema Principal: No encontramos las palabras ni la estructura para dar a conocer la opinión propia y redactar textos reflexivos sobre el sentido de pertenencia e identidad mediante el lenguaje.
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Presentar un video corto donde adolescentes de diferentes regiones hablen sobre su identidad y cultura en su lengua materna y en inglés.
- Recuperación de saberes: Dialogar sobre qué significa "identidad" y "sentido de pertenencia", relacionándolo con experiencias personales.
- Actividad: Crear un mural colaborativo en el aula con palabras y frases que expresen identidad y pertenencia en diferentes lenguas y culturas del país.
Desarrollo
- Actividad central: Investigarán en grupos las variantes del español (dialectos, modismos) y cómo estas reflejan la identidad cultural.
- Análisis: Compararán fragmentos de textos narrativos que aborden la construcción de identidad, enfatizando el uso del lenguaje.
- Producción: Redactarán en equipos un texto narrativo breve, reflexionando sobre su propia identidad y cómo el lenguaje expresa quiénes son.
Cierre
- Reflexión grupal: Compartirán en plenaria los textos elaborados, argumentando cómo el lenguaje refleja su identidad.
- Autoevaluación: Cada estudiante señalará qué aprendió sobre la relación entre idioma, cultura y pertenencia.
Día 2
Inicio
- Dinámica: "El idioma en mi vida" — Los estudiantes compartirán expresiones o palabras que usan en su comunidad, en español y en inglés.
- Recuperación: Revisarán conceptos sobre cómo el arte refleja la identidad cultural y la pertenencia.
Desarrollo
- Investigación avanzada: Analizarán manifestaciones artísticas (música, pintura, danza) que fortalecen la identidad cultural en distintas comunidades.
- Debate: ¿De qué manera el arte ayuda a expresar la identidad y el sentido de pertenencia? Cada grupo argumentará con ejemplos.
- Producción: Elaborarán un breve ensayo visual (collage, dibujo, poema) que refleje cómo las manifestaciones artísticas fortalecen su identidad.
Cierre
- Compartirán sus creaciones y argumentarán cómo el arte contribuye a su sentido de pertenencia.
- Autoevaluación: Reflexionarán sobre cómo el arte puede ser un medio para expresar su identidad personal y cultural.
Día 3
Inicio
- Actividad de enganche: Juego de roles en el que estudiantes representan diferentes culturas o regiones, usando vestimenta y expresiones tradicionales.
- Recuperación: Dialogarán sobre cómo estas expresiones reflejan la identidad y la cultura.
Desarrollo
- Investigación avanzada: En grupos, elaborarán fichas informativas en inglés sobre rasgos culturales de pueblos de habla inglesa (vestimenta, tradiciones, comida).
- Debate: ¿Cómo las diferencias culturales enriquecen nuestro sentido de pertenencia?
- Producción: Crearán un folleto bilingüe que destaque la diversidad cultural y su contribución a la identidad global.
Cierre
- Presentarán sus folletos y discutirán la importancia de valorar la diversidad cultural.
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre qué aprendieron respecto a la cultura y la identidad en diferentes comunidades.
Día 4
Inicio
- Dinámica: "Mi historia en palabras" — Escribir en una ficha breve un relato personal que refleje su sentido de pertenencia.
- Recuperación: Revisarán conceptos clave sobre la estructura y funciones del texto narrativo.
Desarrollo
- Actividad central: Revisarán y analizarán textos narrativos de autores que abordan temas de identidad y cultura.
- Producción: Redactarán un texto reflexivo en el que expongan cómo su lengua y cultura los ayudan a construir su identidad.
- Actividades colaborativas: En equipos, peer review para mejorar los textos, enfocándose en coherencia y argumentación.
Cierre
- Compartirán sus textos con la clase y argumentarán su proceso de reflexión.
- Autoevaluación: Reflexión sobre su desarrollo en la expresión escrita y argumentación.
Día 5
Inicio
- Dinámica: "Mi aportación al proyecto" — Cada estudiante compartirá una idea final sobre cómo comunicar su identidad a la comunidad.
- Recuperación: Revisarán los aspectos clave del proyecto y los aprendizajes logrados.
Desarrollo
- Actividad central: Integrarán en un producto final (video, exposición, mural digital) sus textos, reflexiones y manifestaciones artísticas.
- Producción: Prepararán una presentación final que comunique su identidad y sentido de pertenencia, usando diferentes lenguas y medios.
- Trabajo colaborativo: Ensayar y organizar la exposición del producto final.
Cierre
- Presentación del producto final a la comunidad escolar o familiar.
- Autoevaluación grupal e individual sobre el proceso y los logros del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (5 Días)
"Mi Identidad en Diversidad":
Un mural digital o físico que integre textos narrativos, fichas informativas en inglés, manifestaciones artísticas y reflexiones personales, evidenciando cómo el lenguaje, el arte y la cultura reflejan y fortalecen su sentido de pertenencia e identidad. Este producto será presentado a la comunidad escolar en una exposición virtual o presencial, promoviendo la interculturalidad y el valor de la diversidad cultural en su entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: Seguimiento del compromiso y participación en actividades grupales e individuales.
- Portafolio: Recopilación de textos, fichas, reflexiones y producciones artísticas realizadas durante la semana.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios reflexivos sobre aprendizajes y desafíos en cada actividad.
- Coevaluaciones: Retroalimentación entre pares sobre los textos y presentaciones, enfocándose en argumentos y expresiones culturales.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Pertinencia | Integra de manera creativa y profunda textos, reflexiones y manifestaciones culturales que reflejan claramente su identidad y pertenencia. | Incluye textos y reflexiones relevantes, con buena conexión con su identidad. | Contenido básico, con poca profundidad en la reflexión. | Uso limitado o inadecuado del contenido, sin reflejar identidad clara. |
| Organización y Coherencia | Presenta información ordenada, lógica y coherente, con excelente uso de lenguaje y estructura textual. | Buena organización, coherente en la presentación y uso correcto del lenguaje. | Organización aceptable, pero con errores que afectan la comprensión. | Desorganizado, incoherente, con errores frecuentes en el lenguaje. |
| Creatividad y Expresión Artística | Uso innovador de medios y recursos que enriquecen la exposición, reflejando claramente su cultura y lenguaje. | Uso adecuado de recursos con cierto nivel de creatividad en la presentación. | Presentación simple, con poca creatividad o esfuerzo en los recursos. | Presentación plana, sin recursos o esfuerzo evidente. |
| Trabajo Colaborativo | Participa activamente, asumiendo roles y promoviendo la participación del grupo. | Participa y colabora efectivamente en las actividades grupales. | Participa parcialmente, con poca iniciativa. | Participación mínima o nula en actividades grupales. |
| Reflexión Personal | Reflexión profunda y crítica sobre su identidad, cultura y lenguaje. | Reflexión clara, mostrando comprensión del proceso. | Reflexión superficial, con poca profundidad. | No realiza reflexión o es muy breve y superficial. |
Esta planeación integra contenidos y PDAs de todas las áreas, promoviendo un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo que permite a los adolescentes explorar y expresar su identidad y sentido de pertenencia a través del lenguaje y las manifestaciones culturales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Pertinencia. Organización y Coherencia. Creatividad y Expresión Artística. Trabajo Colaborativo. Reflexión Personal.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
