Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Depresión
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Depresión» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Depresión» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con depresión. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Conceptos básicos sobre salud mental, síntomas y estrategias de prevención Factores psicológicos relacionados con la depresión y resiliencia Producción de textos argumentativos y reflexión escrita sobre bienestar emocional. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para comprender el bienestar personal y social Investiga y explica aspectos de la salud mental y propone acciones preventivas Analiza factores psicológicos y propone acciones de afrontamiento y resiliencia Escribe textos argumentativos y reflexivos sobre la importancia del cuidado emocional. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Conceptos básicos sobre salud mental, síntomas y estrategias de prevención Factores psicológicos relacionados con la depresión y resiliencia Producción de textos argumentativos y reflexión escrita sobre bienestar emocional
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para comprender el bienestar personal y social Investiga y explica aspectos de la salud mental y propone acciones preventivas Analiza factores psicológicos y propone acciones de afrontamiento y resiliencia Escribe textos argumentativos y reflexivos sobre la importancia del cuidado emocional
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del mensaje. Creatividad y recursos. Información científica y social. Trabajo en equipo. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Depresión
- Asunto o Problema: El tratamiento de la depresión, sus estrategias, prevención y el impacto en la comunidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad escolar y local
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Vida saludable, bienestar emocional, relaciones interpersonales
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para comprender el bienestar personal y social |
| Ciencias | Conceptos básicos sobre salud mental, síntomas y estrategias de prevención | Investiga y explica aspectos de la salud mental y propone acciones preventivas |
| Psicología | Factores psicológicos relacionados con la depresión y resiliencia | Analiza factores psicológicos y propone acciones de afrontamiento y resiliencia |
| Lengua y Literatura | Producción de textos argumentativos y reflexión escrita sobre bienestar emocional | Escribe textos argumentativos y reflexivos sobre la importancia del cuidado emocional |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video corto (3 min) sobre historias de adolescentes que enfrentan y superan momentos difíciles (ejemplo: resiliencia ante depresión).
- Actividad 2: Debate guiado sobre qué saben acerca del bienestar emocional, la salud mental y las emociones, relacionando con experiencias propias y conocimientos de las materias.
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de una noticia real o caso ficticio sobre un adolescente con depresión. Los estudiantes investigan en grupos las causas, síntomas y consecuencias (Fuente: <artículos científicos, blogs especializados>). Se promueve discusión crítica y comparación con conocimientos previos (PDA: Ciencias y Psicología).
- Actividad 4: Elaboración de mapas conceptuales sobre salud mental y depresión, integrando contenidos de ciencias y tutoría. Uso de recursos digitales y manipulativos (tarjetas conceptuales).
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de entender la salud mental y el impacto en la comunidad. Planteamiento de preguntas para el día siguiente: ¿Qué acciones podemos promover en nuestra comunidad para prevenir la depresión?
Martes
Inicio
- Dinámica de ¿Qué acciones pueden ayudar a prevenir la depresión en jóvenes? ¿Qué papel juegan las relaciones sociales?
- Revisión rápida de conceptos clave del día anterior, en un mural colaborativo.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en equipos sobre programas de prevención y tratamiento de la depresión en comunidades reales. Análisis crítico de fuentes oficiales, entrevistas virtuales o simuladas con profesionales (psicólogos, trabajadores sociales). Trabajo colaborativo para identificar buenas prácticas.
- Actividad 4: Debate estructurado: ¿Es suficiente la atención clínica para prevenir la depresión? ¿Qué acciones comunitarias son efectivas? Se fomenta la argumentación formal y el análisis crítico, usando ejemplos de la comunidad.
Cierre
- Reflexión escrita sobre qué acciones comunitarias pueden implementarse en su escuela o vecindario. Planteamiento de ideas para el producto final.
Miércoles
Inicio
- Presentación de un un adolescente que enfrenta depresión y cómo su entorno social y familiar influyen en su proceso.
- Preguntas guía: ¿Qué factores contribuyen a su situación? ¿Qué podría hacer la comunidad para apoyarlo?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan un para prevenir o apoyar a jóvenes con depresión, considerando aspectos sociales, psicológicos y educativos. Integran conocimientos de Ciencias, Psicología, Tutoría y Lengua.
- Actividad 4: Elaboración de un (carteles, videos cortos, folletos) que promueva el bienestar emocional y la resiliencia, teniendo en cuenta el lenguaje formal y persuasivo.
Cierre
- Presentación breve de los planes de intervención y campañas. Discusión sobre la importancia de la participación comunitaria y el respeto hacia las personas con problemas emocionales.
Jueves
Inicio
- Ronda de ¿Qué aprendí hasta ahora sobre la depresión y la comunidad? ¿Cómo puedo contribuir a mejorar el bienestar emocional en mi entorno?
- Revisión de los avances en los productos y actividades anteriores.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de cada estudiante redacta un texto argumentativo defendiendo la importancia de la prevención y el apoyo comunitario para la salud mental. Recursos visuales y ejemplos en fuente digital (poderes del lenguaje, estructura argumentativa).
- Actividad 4: Creación de un donde registran sus reflexiones, avances y dificultades. Uso de fichas de autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas.
Cierre
- Compartir fragmentos de sus textos y reflexiones. Discusión sobre cómo la comunidad y la escuela pueden fortalecer su apoyo mutuo.
Viernes
Inicio
- muestra de videos o presentaciones de los productos creados durante la semana (campañas, mapas, textos).
- Pregunta para reflexionar: ¿Qué aprendí sobre cómo actuar para promover la salud mental en mi comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final de los (p.ej., campaña, plan comunitario, mapa conceptual).
- Discusión y retroalimentación entre pares, con énfasis en los aspectos críticos, creativos y aplicados.
Cierre
- Evaluación grupal e individual del proceso de aprendizaje y del producto final. Reflexión sobre los cambios en su percepción y acciones futuras. Planteamiento de compromisos personales y comunitarios.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Campaña Comunitaria para la Prevención de la Depresión
Descripción: Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña integral (videos, folletos, cartel, presentación oral) que promueva la salud mental, el reconocimiento de síntomas y las acciones de apoyo en su comunidad escolar y local. La campaña debe incluir estrategias de sensibilización, prevención y apoyo emocional, integrando conocimientos de ciencias, psicología, lengua y tutoría.
Criterios de Evaluación:
- Claridad y pertinencia del mensaje.
- Creatividad y uso de recursos visuales y digitales.
- Inclusión de información científica y social precisa.
- Trabajo en equipo y participación activa.
- Presentación oral y escrita coherente y bien argumentada.
- Impacto social y potencial de movilización en la comunidad.
Rúbrica sencilla:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del mensaje | Muy claro y convincente | Claro y convincente | Algo claro, poco convincente | Confuso o poco convincente |
| Creatividad y recursos | Innovador, recursos variados | Creativo, recursos adecuados | Poco innovador, recursos limitados | Poco elaborado, recursos escasos |
| Información científica y social | Precisa, bien fundamentada | Generalmente correcta | Con errores o imprecisa | Inexacta o incompleta |
| Trabajo en equipo | Colaboración excelente | Colaboración buena | Colaboración aceptable | Falta de participación, desorganización |
| Presentación final | Excelente expresión oral y escrita | Buena expresión | Regular, con errores | Mal presentada, confusa |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, interés, y colaboración de los estudiantes en actividades grupales y debates.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes durante las actividades.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas para evaluar comprensión y análisis crítico en cada día.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas y diarios de aprendizaje donde los estudiantes valoren su proceso, sus fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: Evaluación entre pares, especialmente en presentaciones y productos finales, usando rúbricas sencillas y preguntas guía.
- Seguimiento del proceso: Revisar avances en los productos parciales y ofrecer retroalimentación continua, fomentando la autogestión y la responsabilidad.
Este diseño busca promover en los adolescentes una comprensión profunda, crítica y activa sobre la salud mental, fomentando su participación, reflexión y compromiso social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Conceptos básicos sobre salud mental, síntomas y estrategias de prevención Factore?
- Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para comprender el bienestar personal y social Investiga y explica aspectos?
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del mensaje. Creatividad y recursos. Información científica y social. Trabajo en equipo. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
