Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Resuelvo sumas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Resuelvo sumas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Resuelvo sumas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con resuelvo sumas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Resuelvo sumas
Asunto o Problema: Los alumnos no saben resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta dos cifras utilizando el algoritmo convencional.
Tipo: Semanal (5 Días)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo, manipulativo y contextualizado
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, expresión oral, colaboración
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
- Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-”, “=” y numerales.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual y participativo. Se narra una historia sencilla sobre un grupo de personajes que van recolectando objetos (frutas, juguetes). Se muestran imágenes de diferentes cantidades y se invita a los niños a contar y nombrar las cantidades en las ilustraciones.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Los niños comparten qué hacen cuando tienen muchas cosas o pocas cosas, y cómo pueden juntar objetos para tener más.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego manipulativo "La tienda de los sumas". Se entregan fichas con diferentes cantidades (de 1 a 10) y se invita a los niños a simular que venden y compran objetos, sumando las cantidades sin usar el algoritmo. Por ejemplo, "Tienes 3 manzanas y compras 2 más. ¿Cuántas tienes ahora?" Los niños usan fichas o manos para resolver y representan con dibujos.
- Actividad 4: Representación gráfica con dibujos. Los niños dibujan situaciones similares en su cuaderno, usando símbolos “+” y “=”, relacionando las cantidades con sus dibujos.
Cierre
- Compartir en parejas las historias creadas y las sumas que realizaron. Se reflexiona: “¿Qué aprendimos hoy sobre juntar cosas?”
- Pregunta reflexiva: “¿Qué significa sumar?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre sumas sencillas, que incluya movimientos y gestos. Por ejemplo: “Un, dos, tres y más, sumamos sin descansar”.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Los niños muestran con los dedos cómo representan sumas pequeñas (p.ej., 2 + 3).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles "El mercado de sumas". En pequeños grupos, los niños representan compradores y vendedores, usando fichas y billetes de juguete. Resuelven situaciones de suma sin algoritmos, como comprar 4 frutas y luego 2 más.
- Actividad 4: Uso de material concreto (palitos, fichas, cuentas) para sumar cantidades de hasta 20, formando cadenas o grupos y contando en voz alta.
Cierre
- Ronda de reflexión: “¿Qué nos ayuda a sumar más fácil?”
- Pregunta para autoevaluar: “¿Puedo sumar objetos sin ayuda y decir cuántos hay?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con situaciones de suma. Ejemplo: “Tengo 5 caramelos y me dan 3 más, ¿cuántos tengo?”
- Actividad 2: Memoria visual. Mostrar tarjetas con sumas simples y pedir que identifiquen y expliquen la relación entre las cantidades.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de historias con dibujos en pequeños grupos. Los niños inventan una situación donde suman cosas, dibujándola en una cartulina. Ejemplo: “En mi casa, tengo 6 libros y mi hermana me da 2 más”.
- Actividad 4: Juego en vivo “Sumas en movimiento”. Los niños se mueven en el espacio formando grupos con diferentes cantidades, sumando en voz alta y representando con gestos las sumas.
Cierre
- Compartir las historias creadas y explicar cómo sumaron en sus dibujos o en movimiento.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué usamos para sumar cuando no tenemos lápiz ni papel?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video corto o dibujo animado que muestre sumas en situaciones cotidianas (ejemplo: recolectar frutas, repartir juguetes).
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué cosas vimos en el video que podemos sumar en nuestra vida?”
Desarrollo
- Actividad 3: Problemas abiertos en parejas. Se presentan situaciones como: “Tienes 8 caramelos y compartes 3 con tu amigo. ¿Cuántos te quedan?” Los niños resuelven con fichas y dibujos, sin usar algoritmos.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con dibujos y sumas, usando material manipulable y signos matemáticos, representando diferentes situaciones del día.
Cierre
- Presentación del mural y explicación del proceso.
- Pregunta: “¿Qué fue lo más divertido al sumar?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de clasificación y agrupamiento: Los niños agrupan objetos en diferentes cantidades y practican sumar grupos.
- Actividad 2: Breve revisión oral: Cada niño comparte una suma que hizo durante la semana y cómo la resolvió.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Álbum de sumas”. Cada niño dibuja y explica una situación de suma que resolvió durante la semana, usando material manipulable o dibujos.
- Actividad 4: Juego final “El tesoro de las sumas”. Se colocan tarjetas con sumas sencillas en diferentes puntos del aula. Los niños, en equipo, buscan y resuelven las sumas para encontrar pistas y llegar a un “tesoro” (una caja con premios pequeños).
Cierre
- Socialización del álbum y de las sumas creadas.
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre sumar? ¿Qué nos gusta más?”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Libro de Sumitas” elaborado por los niños, donde cada uno dibuja y explica una situación de suma que resolvió, usando material manipulable, dibujos y signos matemáticos. Incluye ejemplos de sumas sin algoritmos y representaciones gráficas.
Criterios de evaluación
- Uso correcto de los signos “+” y “=” en sus dibujos y explicaciones.
- Capacidad para representar situaciones cotidianas de suma.
- Participación activa en actividades manipulativas y en la socialización.
- Creatividad en las historias y representaciones gráficas.
Este producto evidencia la comprensión del concepto de suma en contextos reales, vinculando los contenidos con su vida diaria y reforzando el pensamiento crítico y la expresión oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar cómo los niños manipulan y resuelven sumas, usando listas de cotejo con aspectos como participación, uso de material, comprensión del signo "+" y "=", y explicación oral.
- Autoevaluación: Preguntas sencillas al final de cada día: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Puedo sumar con mis manos o con fichas?”
- Coevaluación: En parejas, los niños revisan y califican sus historias o dibujos, usando una rúbrica sencilla: ¿Usé signos?, ¿Representé bien la suma?, ¿Participé en las actividades? (sí/no).
- Reflexión final: Al cierre de la semana, una plática grupal para que los niños expresen qué les gustó, qué les costó y qué aprendieron sobre sumar sin algoritmos.
Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo, basado en problemas reales, con atención a la diversidad y al desarrollo del pensamiento crítico en los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
