Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: ARTES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ARTES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ARTES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aRTES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp), investigación, trabajo colaborativo, reflexión crítica. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), investigación, trabajo colaborativo, reflexión crítica.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad. Mensaje. Técnica y estética. Presentación. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ARTES
- Asunto o Problema: Materiales de origen vegetal y reciclaje en el arte para promover la conservación del medio ambiente y valorar el patrimonio cultural a través de manifestaciones artísticas tradicionales y contemporáneas.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y espacios comunitarios (si es posible)
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), investigación, trabajo colaborativo, reflexión crítica.
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Ciencias ambientales, Lenguaje y comunicación, Ciencias sociales.
- Contenidos seleccionados:
- Artes: Patrimonio cultural, técnicas tradicionales de teñido y reutilización de materiales.
- Ciencias: Materiales de origen vegetal, reciclaje, sostenibilidad, impacto ambiental.
- Lenguaje: Producción y análisis de textos, argumentación, exposición oral.
- Ciencias sociales: Valoración del patrimonio cultural, conciencia ambiental.
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1:
Motivación visual: Mostrar imágenes y videos cortos de obras de arte ecológico, reciclado y de materiales vegetales utilizados en distintas culturas (peruana, mexicana, europea). Preguntar: (Fomentar la expresión oral y la reflexión visual)
- Actividad 2:
Lluvia de ideas y debate guiado:
- ¿Qué saben sobre el uso de materiales vegetales en el arte?
- ¿Han visto alguna vez obras hechas con desechos o materiales reciclados?
- ¿Qué relación creen que existe entre arte, cultura y medio ambiente?
Se registran ideas en carteles o en una plataforma digital colaborativa.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Investigación guiada: Leer y analizar fragmentos del texto de referencia (Fuente: Lenguajes, Pág. 220-221) sobre materiales vegetales y arte reciclado.
En equipos, buscar ejemplos locales e internacionales de obras que utilizan materiales vegetales o reciclados, utilizando internet, bibliotecas o entrevistas a artistas locales.
Elaborar una ficha resumen por ejemplo, de Gabriel Orozco o artistas de su localidad.
- Actividad 4:
Dinámica de reflexión: ¿Por qué es importante revalorizar las técnicas tradicionales y los materiales sostenibles en el arte?
Debate estructurado: ¿Qué impacto social y ambiental tienen estas prácticas?
Elaboración de un mapa conceptual colectivo en cartulina o digital.
Cierre:
- Resumen en parejas: ¿Qué aprendieron hoy sobre la relación entre materiales vegetales, reciclaje y cultura?
- Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos aplicar estas técnicas en una obra que represente nuestro patrimonio cultural?
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de roles: Cada grupo asume el papel de un artista que debe crear una obra utilizando materiales vegetales o reciclados, en base a un patrimonio cultural local, para sensibilizar a su comunidad sobre la conservación.
- Actividad 2:
Presentación previa de conceptos:
- ¿Qué técnicas tradicionales de teñido y reutilización conocen?
- ¿Qué materiales vegetales son comunes en su comunidad?
Se comparte una breve cápsula didáctica (video o infografía).
Desarrollo:
- Actividad 3:
Taller práctico
- Selección de materiales vegetales disponibles en su entorno (flores, raíces, cortezas).
- Experimentación en grupos con tintes naturales: teñido de fibras, confección de pequeños textiles o papel artesanal.
- Documentar proceso y resultados con fotos y notas.
- Actividad 4:
Análisis crítico: ¿Qué ventajas tienen los tintes vegetales frente a los químicos?
Discusión y registro de ideas en cuaderno de campo.
Cierre:
- Compartir en plenario resultados del taller, reflexionar sobre la experiencia y el impacto ambiental.
- Plantear la pregunta: ¿Cómo puede la comunidad valorar y preservar las técnicas tradicionales en el arte ecológico?
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1:
Presentación de obras de arte reciclado realizadas con materiales de desecho (fotos, videos).
Pregunta: ¿Cómo transforman los objetos en arte? ¿Qué mensajes transmiten?
Se invita a una reflexión sobre el valor social y ambiental del reciclaje artístico.
- Actividad 2:
Debate breve:
- ¿Qué papel juega el arte en la conciencia ecológica?
- ¿Cómo puede el arte contribuir a valorar el patrimonio cultural y ambiental?
Se generan ideas en equipos y se registran.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Proyecto de creación
- En grupos, seleccionar un material de desperdicio (botellas, papeles, llantas, telas) y diseñar una pieza artística que represente un elemento del patrimonio cultural local (puede ser una máscara, un símbolo, un paisaje).
- Incorporar técnicas de reutilización y tintes vegetales si es posible.
- Elaborar un boceto y plan de ejecución, considerando sostenibilidad y creatividad.
- Actividad 4:
Análisis de impacto: ¿Qué mensaje social y ambiental quieren comunicar con su obra?
Escribir un pequeño texto argumentativo.
Cierre:
- Presentación preliminar de bocetos y recepción de retroalimentación entre grupos.
- Reflexión sobre cómo el arte puede ser un medio para valorar y proteger el patrimonio y el medio ambiente.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1:
Visualización de ejemplos internacionales y locales de arte ecológico y reciclado, con énfasis en obras que reinterpretan el patrimonio cultural.
Pregunta: ¿Qué elementos culturales observan en estas obras? ¿Qué técnicas tradicionales o innovadoras reconocen?
- Actividad 2:
Diálogo: ¿Cómo podemos incorporar en nuestras comunidades el arte ecológico para promover la conservación cultural y ambiental?
Desarrollo:
- Actividad 3:
Producción de contenido
- Elaborar un cartel, video corto o podcast explicando la importancia del uso de materiales vegetales y reciclados en el arte para conservar el patrimonio cultural y cuidar el ambiente.
- Integrar conceptos aprendidos sobre técnicas tradicionales, sostenibilidad y valor cultural.
- Preparar una exposición digital o física para compartir en la escuela y comunidad.
- Actividad 4:
Trabajo colaborativo
- Diseñar una campaña de sensibilización en su comunidad escolar sobre el uso de materiales vegetales y reciclados en el arte.
- Crear mensajes, slogans y propuestas de actividades para promover prácticas sostenibles.
Cierre:
- Presentación de los contenidos producidos.
- Reflexión sobre el proceso y el aprendizaje del día.
- ¿Qué acciones concretas pueden implementar en su comunidad para valorar su patrimonio cultural y ambiental a través del arte?
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1:
Recapitulación colectiva: reflexión en grupo sobre lo aprendido durante la semana.
Preguntas:
- ¿Qué técnica, concepto o valor te impactó más?
- ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro entorno?
- Actividad 2:
Preparación para el Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
- Organizar en equipos la presentación final de su obra artística ecológica, que integre materiales vegetales, reciclados y elementos patrimoniales.
- Ensayar exposición oral y argumentativa.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Montaje y exposición
- Presentar las obras finales, explicando el proceso, los materiales utilizados y el mensaje social y cultural.
- Actividad 4:
Evaluación y retroalimentación:
- Reflexión grupal sobre el proceso, los logros y las dificultades.
- Autoevaluación y coevaluación usando rúbricas.
- Registro de evidencias (fotos, videos, textos).
Cierre:
- Reflexión final: ¿Cómo el arte y el uso de materiales sostenibles pueden fortalecer la identidad cultural y cuidar nuestro planeta?
- Plantear ideas para seguir promoviendo la cultura del reciclaje y el patrimonio en su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Descripción:
Cada equipo creará una obra artística ecológica que represente un elemento del patrimonio cultural local, usando materiales vegetales y reciclados. La obra debe estar acompañada de un texto argumentativo y una exposición oral que expliquen su proceso, técnica, mensaje y valor cultural y ambiental. La presentación será en una exposición escolar y/o en redes sociales.
Criterios de evaluación
- Creatividad y originalidad en el uso de materiales y técnica.
- Coherencia y profundidad del mensaje cultural y ambiental.
- Calidad técnica y estética de la obra.
- Claridad y profundidad en la exposición oral y escrita.
- Trabajo en equipo y compromiso en el proceso.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad | Uso innovador y original de materiales y técnica | Buen uso de materiales y técnica | Uso convencional, poca innovación | Poco creativo, imitación |
| Mensaje | Profundo, bien argumentado, refleja valores culturales y ambientales | Claro y relevante | Algo superficial, falta de profundidad | No transmite claramente |
| Técnica y estética | Alta calidad, bien acabada | Buena calidad | Mejorable, con detalles imperfectos | Deficiente en acabado y técnica |
| Presentación | Exposición clara, segura, bien estructurada | Clara y organizada | Necesita mayor seguridad y estructura | Poco clara o desorganizada |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, roles claros | Buena participación | Participación desigual | Poco compromiso |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática y registro anecdótico: Durante actividades prácticas, debates y presentaciones, registrar participación, creatividad, argumentación y colaboración.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas en cada actividad para verificar comprensión y reflexión (ej. “¿Por qué es importante usar materiales vegetales en el arte?”).
- Autoevaluación: Fichas reflexivas donde cada estudiante valore su participación, aprendizajes y dificultades, usando preguntas guía.
- Coevaluación: Evaluar pares las presentaciones y trabajos en equipo con rúbricas sencillas, promoviendo la crítica constructiva.
- Registro del proceso: Llevar un diario de aprendizaje donde se anoten ideas, avances, dificultades y aprendizajes clave de la semana.
Con esta planeación se fomenta la investigación profunda, la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y el compromiso social y cultural, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el nivel de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad. Mensaje. Técnica y estética. Presentación. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp), investigación, trabajo colaborativo, reflexión crítica. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
