Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: ARTES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ARTES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ARTES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aRTES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y técnica. Valor cultural. Presentación oral. Impacto ambiental. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ARTES
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Uso de materiales reciclados y de origen vegetal para trabajos creativos que fomenten la identidad cultural y la conciencia ambiental.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje colaborativo, investigación guiada
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Artes: Patrimonio cultural en manifestaciones artísticas y su valoración.
- Ciencias: Uso de materiales naturales y reciclados, impacto ambiental.
- Lenguaje: Producción de textos argumentativos y exposiciones orales.
- Cívica y Ética: Conciencia ambiental y responsabilidad social.
- PDAs: Reinterpretar manifestaciones culturales mediante materiales reciclados, crear obras que promuevan la identidad y el cuidado del medio ambiente, reflexionar sobre prácticas sustentables en el arte.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación creativa: Video corto que muestra obras de arte hechas con materiales reciclados y de origen vegetal, invitando a reflexionar sobre la relación entre cultura, arte y medio ambiente.
- Actividad 2: Lluvia de ideas y debate sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre el patrimonio cultural en manifestaciones artísticas? ¿Qué materiales conocen que puedan usarse en arte ecológico? ¿Qué relación ven entre cultura, arte y sustentabilidad? (Fomentar participación y reflexión grupal).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada en grupos: Revisar fuentes (incluyendo el texto de referencia, Fuente: Lenguajes, Pág. 220-221) sobre el uso de materiales vegetales y reciclados en el arte tradicional y contemporáneo. Cada grupo selecciona una técnica o manifestación cultural que involucre estos materiales (ej. tintes naturales, textiles tradicionales, esculturas con basura).
- Actividad 4: Análisis crítico: Elaborar un mapa conceptual que relacione las técnicas culturales, los materiales utilizados y su impacto ambiental. Presentar en plenaria para reflexionar sobre la importancia de rescatar y valorar estas prácticas (enfoque en identidad cultural y sustentabilidad).
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Cómo puede el arte con materiales reciclados fortalecer la identidad cultural y contribuir a la protección del medio ambiente? Plantear preguntas para explorar en el siguiente día.
Martes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento cultural: Cada grupo comparte brevemente la técnica o manifestación seleccionada, resaltando su patrimonio y su uso de materiales vegetales o reciclados.
- Dialogar sobre la importancia de valorar y preservar las expresiones culturales tradicionales.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: Diseño de un boceto para una obra artística que represente una manifestación cultural local o ancestral, usando materiales reciclados o vegetales (ej. teñido con tintes naturales, esculturas con basura reutilizada). Se fomentará la creatividad y el análisis crítico sobre la selección de materiales y su significado cultural.
- Actividad 4: Investigación adicional: Buscar ejemplos de artistas contemporáneos que trabajan con arte ecológico y reciclado, como Gabriel Orozco y otros artistas mexicanos o latinoamericanos. Elaborar un cuadro comparativo de las técnicas, materiales y mensajes que transmiten.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué desafíos enfrentan los artistas que trabajan con materiales reciclados? ¿Cómo podemos aplicar estas prácticas en nuestra comunidad? ¿Qué valor tiene nuestro patrimonio cultural en estas expresiones?
Miércoles
Inicio
- Actividad de motivación: Presentación de un reto: Crear una obra artística que integre una manifestación cultural y el uso de materiales reciclados, promoviendo identidad y cuidado ambiental.
- Pregunta disparadora: ¿Cómo podemos reinterpretar nuestro patrimonio cultural para hacerlo más sustentable y relevante en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajo en equipos: Seleccionar una técnica o manifestación cultural propia o cercana, y diseñar un proyecto de obra artística usando materiales reciclados o vegetales, considerando su significado cultural y su impacto ambiental. Guía para incluir elementos de investigación, análisis y propuesta creativa.
- Actividad 4: Elaboración de un plan de producción: Definir materiales, pasos, cronograma y justificación del uso de recursos sustentables. Incorporar elementos de investigación en ciencias (impacto ambiental), arte (técnicas) y lenguaje (argumentación).
Cierre
- Presentación rápida de los planes de obra en equipos, con retroalimentación entre pares. Reflexionar sobre la relación entre cultura, sustentabilidad y creatividad.
Jueves
Inicio
- Dinámica de reflexión: ¿Qué aprendieron sobre el uso de materiales vegetales y reciclados en el arte? ¿Cómo ven ahora su relación con su patrimonio y medio ambiente?
- Invitar a pensar en cómo comunicar su proyecto a la comunidad para generar conciencia.
Desarrollo
- Actividad 3: Producción práctica: Comenzar la elaboración de las obras artísticas en equipos, aplicando técnicas aprendidas y respetando los planes diseñados. Se promoverá la colaboración, la autogestión y la creatividad.
- Actividad 4: Taller de producción de textos argumentativos y exposición oral: Preparar una breve presentación que explique la obra, su relación con el patrimonio cultural y su impacto ambiental.
Cierre
- Evaluar avances y dificultades. Reflexionar sobre el proceso de creación y el valor social y cultural del trabajo realizado.
Viernes
Inicio
- Preparación para la exposición final: Ensayo y revisión de presentaciones orales y textos escritos.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron en toda la semana? ¿Cómo puede su obra contribuir a valorar su cultura y cuidar el medio ambiente?
Desarrollo
- Actividad 3: Exposición de las obras artísticas y presentaciones orales frente a la comunidad escolar o en un espacio abierto de la escuela. Fomentar el respeto, la argumentación y la valoración del trabajo en equipo.
- Actividad 4: Reflexión final individual y grupal: Elaborar una ficha de autoevaluación y coevaluación, destacando aprendizajes, desafíos y posibles mejoras.
Cierre
- Evaluación del proceso y del producto final. Discusión sobre cómo integrar estos conocimientos en su vida cotidiana y en futuras expresiones culturales y artísticas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una exposición artística y oral titulada . Cada equipo crea una obra artística que represente una manifestación cultural local o ancestral, utilizando materiales reciclados o vegetales. La obra se acompaña de una exposición oral que explique su significado cultural, las técnicas utilizadas, el impacto ambiental y la relación con la identidad cultural.
Criterios de evaluación
- Creatividad y originalidad en el uso de materiales y técnicas.
- Valoración del patrimonio cultural en la obra.
- Claridad, coherencia y profundidad en la exposición oral.
- Impacto ambiental positivo y sustentabilidad del proyecto.
- Trabajo colaborativo y compromiso en la elaboración.
Rúbrica sencilla:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y técnica | Innovador, muy bien elaborado | Creativo, bien elaborado | Adecuado, con algunos errores | Poco creativo, imitación |
| Valor cultural | Representa fielmente el patrimonio | Reconoce la cultura | Tiene elementos culturales | Difícil de relacionar con cultura |
| Presentación oral | Claridad, confianza y profundidad | Clara y estructurada | Adecuada, con algunas dudas | Confusa, sin profundidad |
| Impacto ambiental | Uso ejemplar de materiales reciclados y sustentables | Buen uso de materiales | Uso moderado, puede mejorar | Poca conciencia ambiental |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa y respetuosa | Colaboración regular | Participación limitada | Poco trabajo en equipo |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, colaboración y compromiso en actividades diarias.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y contribuciones individuales en las actividades.
- Preguntas de sondeo: Plantear preguntas abiertas para promover la reflexión, por ejemplo: "¿Qué aprendiste hoy sobre el patrimonio cultural y el impacto ambiental?"
- Autoevaluación: Fichas de reflexión al cierre de cada día, donde los estudiantes valoren su proceso y planteen metas para el siguiente.
- Coevaluación: Evaluar pares en exposiciones y trabajos en equipo, usando rúbricas simples y enfocadas en aspectos cualitativos.
Este plan promueve un aprendizaje significativo, contextualizado y crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la identidad cultural, la responsabilidad social y la creatividad en adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y técnica. Valor cultural. Presentación oral. Impacto ambiental. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
