Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo a los títeres y sus voces
Lunes
Inicio
- Cuento musical: Se inicia con una canción sencilla sobre títeres, invitando a los niños a mover las manos y a imitar voces divertidas.
- Presentación de títeres: Mostrar algunos títeres de diferentes formas y colores, preguntando qué sonidos creen que hacen.
Desarrollo
- Juego sensorial con títeres: Los niños exploran los títeres tocándolos, moviéndolos y haciendo sonidos con ellos, fomentando la expresión corporal y vocal.
- Cuento con títeres: Narrar una historia sencilla usando los títeres, invitando a los niños a repetir frases cortas y a imitar los sonidos de los personajes.
Cierre
- Ronda de voces: Cada niño hace una pequeña voz o sonido usando un títere, compartiendo con el grupo.
- Reflexión grupal: Conversar sobre cuál fue su títere favorito y qué sonidos o voces hicieron.
Martes
Inicio
- Juego de imitación: Los niños imitan sonidos de animales o personajes, usando diferentes voces, en un ambiente lúdico.
Desarrollo
- Creación de títeres: En pequeños grupos, los niños elaboran títeres sencillos con materiales reciclados (calcetines, papel, tela).
- Practican narrar pequeñas historias usando sus títeres, enfatizando en la expresión oral y el uso de voces variadas.
Cierre
- Presentación breve: Cada grupo presenta su títere y cuenta una pequeña historia inventada, usando diferentes voces y gestos.
Miércoles
Inicio
- Canción y movimiento: Se cantan canciones relacionadas con títeres, acompañadas de movimientos y gestos.
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños usan sus títeres para representar situaciones cotidianas o inventadas, explorando diferentes formas de expresarse oralmente.
- Ejercicio de respiración y modulación: Técnicas sencillas para que los niños controlen su voz y expresen con claridad.
Cierre
- Compartir experiencias: Cada niño dice qué personaje le gustó más y por qué, usando su voz y gestos.
Jueves
Inicio
- Juego de sonidos y ritmos: Crear sonidos con objetos (palmas, golpes suaves) y relacionarlos con las voces de los títeres.
Desarrollo
- Inventar historias cortas: En pequeños grupos, los niños crean historias sencillas que serán narradas usando títeres.
- Practican la narración con énfasis en la expresión facial, corporal y vocal.
Cierre
- Presentación de historias: Cada grupo comparte su historia con títeres, fomentando la confianza en la expresión oral.
Viernes
Inicio
- Juego de relajación vocal: Respiraciones profundas y sonidos suaves para preparar la voz.
Desarrollo
- Revisión de lo aprendido: Los niños eligen su títere favorito y lo usan para contar una historia breve, mejorando su fluidez y confianza.
Cierre
- Circulo de palabras: Cada niño dice una palabra o frase divertida usando su títere, promoviendo la participación activa.
Semana 2: Creando nuestras propias historias con títeres
Lunes
Inicio
- Cuento colectivo: Se inicia una historia sencilla sobre personajes con títeres, dejando que los niños sugieran qué pasa a continuación.
Desarrollo
- Elaboración de historias: En grupos pequeños, los niños inventan historias cortas con sus títeres, usando vocabulario y estructuras sencillas.
- Práctica de la narración: Cada niño prepara una breve narración con su títere, enfocándose en una expresión clara y expresiva.
Cierre
- Compartir en círculo: Los niños narran sus historias, recibiendo retroalimentación positiva del grupo.
Martes
Inicio
- Juego de voces: Imitar diferentes personajes con voces divertidas, usando títeres.
Desarrollo
- Creación de personajes: Los niños diseñan y decoran nuevos títeres, asignándoles nombres y personalidades.
- Ensayan narrar historias inventadas con sus nuevos personajes, promoviendo la fluidez y la expresión.
Cierre
- Presentación rápida: Cada niño comparte su historia con su títere, usando diferentes tonos y ritmos.
Miércoles
Inicio
- Juego de movimientos: Imitar movimientos de animales o personajes con títeres, apoyando la expresión corporal.
Desarrollo
- Dramatización: Los niños representan escenas sencillas usando sus títeres, poniendo en práctica la coordinación entre voz y movimiento.
- Ejercicios de pronunciación: Juegos con palabras cortas y rimas relacionadas con los personajes.
Cierre
- Exhibición de historias: Cada grupo muestra su escena, fomentando la seguridad en la expresión oral.
Jueves
Inicio
- Canción y cuento: Se cuenta una historia sencilla acompañada de una canción, usando títeres para mayor participación.
Desarrollo
- Inventar finales: Los niños modifican o inventan finales para historias conocidas, practicando habilidades narrativas.
- Ensayo de narración: Repetir las historias, enfocándose en la claridad y variedad en la expresión.
Cierre
- Cuento en voz alta: Cada niño comparte su historia final con su títere, con énfasis en la expresión.
Viernes
Inicio
- Juegos de respiración y relajación vocal: Técnicas sencillas para preparar la voz para contar historias.
Desarrollo
- Presentación final: Cada niño escoge su títere favorito para narrar una historia inventada, poniendo en práctica todo lo aprendido.
- Autoevaluación en grupo: Compartir cómo se sintieron narrando y qué les gustó de su historia.
Cierre
- Evaluación en círculo: Los niños dicen una palabra o frase para describir cómo se sienten después de la actividad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños crearán un “Libro de Historias con Títeres”, donde cada uno ilustrará y narrará una historia inventada usando su títere favorito. Este libro será presentado en una pequeña “Galería de Títeres” para compartir con otros niños, docentes y familias. Los criterios de evaluación incluyen: fluidez en la narración, variedad de voces y expresiones, creatividad en los personajes y confianza en la exposición oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación participativa durante las actividades, tomando notas sobre la expresión oral, la creatividad y la confianza.
- Registro de las historias narradas, valorando la secuencia lógica, la entonación y la pronunciación.
- Conversaciones individuales o en grupo sobre cómo se sintieron al contar sus historias y qué les gustó más.
- Retroalimentación positiva y específica tras cada presentación para motivar la mejora continua.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
