Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: "El Comal le Dijo a la Olla"
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"El Comal le Dijo a la Olla"» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"El Comal le Dijo a la Olla"» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "El Comal le Dijo a la Olla". La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y Diseño. Variedad de Productos. Reflexión y Valoración. Presentación y Argumentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: EL COMAL LE DIJO A LA OLLA
- Asunto o Problema: Reconocer y valorar la diversidad cultural, étnica y lingüística del México profundo, promoviendo el sentido de pertenencia y respeto hacia la comunidad.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Comunidad local y aula escolar
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica y participación comunitaria
- Contenidos y PDAs:
Materia: Español
- Contenidos: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México y su valor para una sociedad intercultural.
- PDA: Comprender y comunicar ideas centrales y secundarias en textos relacionados con la diversidad cultural, mediante análisis y exposiciones orales y escritas.
Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto "El comal le dijo a la olla" mediante una breve narración o cuento tradicional de la comunidad que resalte la cultura local.
- Pregunta generadora: ¿Qué historias o tradiciones conocen que reflejen su identidad cultural?
- Visualización de imágenes y objetos típicos de la comunidad para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Lectura guiada de un texto (basado en el libro de Saberes de la comunidad) que hable sobre la historia y tradiciones locales, resaltando la diversidad cultural.
- Dinámica de análisis en grupos pequeños: identificar ideas principales y secundarias del texto.
- Discusión sobre la importancia de la diversidad cultural en la comunidad, relacionando con experiencias personales.
Cierre
- Compartir en plenaria qué aprendieron y cómo perciben la riqueza cultural de su comunidad.
- Tarea: entrevistar a un adulto de la comunidad sobre una tradición o historia local y preparar un resumen.
Día 2
Inicio
- Presentación de las entrevistas realizadas, compartiendo las historias o tradiciones que aprendieron.
- Reflexión: ¿Qué nos enseñan estas historias sobre nuestra identidad?
Desarrollo
- Taller de creación de mapas culturales: en grupos, identificar lugares, tradiciones, personajes históricos y expresiones culturales de su comunidad.
- Investigación en línea o en libros sobre la diversidad lingüística y étnica local, con énfasis en comunidades originarias.
Cierre
- Presentación breve de los mapas culturales y discusión sobre la riqueza intercultural de su comunidad.
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante valorar y respetar nuestras tradiciones y lenguas?
Día 3
Inicio
- Actividad de sensibilización: escuchar un audio de diferentes lenguas indígenas locales.
- Pregunta: ¿Qué sienten al escuchar esas lenguas? ¿Las entienden?
Desarrollo
- Análisis de un texto (basado en el libro de Saberes) que describa la diversidad lingüística y cultural, identificando ideas principales y secundarias.
- Debate en grupos: ¿Cómo podemos promover el respeto por las lenguas y tradiciones indígenas?
Cierre
- Elaboración de un mural colectivo con palabras en diferentes lenguas y tradiciones indígenas.
- Tarea: buscar en casa una palabra o expresión en una lengua indígena y traerla para compartir.
Día 4
Inicio
- Presentación de las palabras o expresiones indígenas recogidas en casa.
- discusión: ¿Qué nos enseñan estas palabras sobre nuestra cultura?
Desarrollo
- Creación de un glosario visual con palabras en diferentes lenguas indígenas y su significado, acompañadas de ilustraciones.
- Análisis de un caso de estudio sobre la pérdida de lenguas y su impacto en la comunidad (basado en el texto de Saberes).
Cierre
- Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué acciones podemos hacer para preservar nuestras lenguas y tradiciones?
- Tarea: preparar una breve exposición oral sobre la importancia de preservar una tradición local.
Día 5
Inicio
- Compartir experiencias y aprendizajes de la semana, con énfasis en la diversidad cultural.
- Actividad de motivación: juego de roles donde los estudiantes representan a diferentes personajes culturales de su comunidad.
Desarrollo
- Organizar un “Festival Cultural” en el aula: cada grupo prepara una presentación sobre una tradición, historia o lengua local, usando recursos visuales, dramatizaciones o música.
- Ensayo y preparación colectiva para la exposición.
Cierre
- Presentación del festival cultural y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad?
- Tarea: escribir un compromiso personal para valorar y respetar la diversidad cultural en su vida cotidiana.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Recapitulación del festival y lo aprendido.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Taller de creación de un podcast comunitario donde los estudiantes entrevisten a diferentes miembros de la comunidad sobre sus tradiciones y lenguas.
- Edición y preparación del contenido en grupos.
Cierre
- Presentación del podcast en clase y discusión sobre los aspectos culturales que se destacaron.
- Tarea: escuchar el podcast en casa y preparar una reflexión escrita.
Día 7
Inicio
- Compartir las reflexiones escritas sobre el podcast.
- Dinámica de discusión: ¿Qué nos sorprendió o nos hizo valorar más nuestra cultura?
Desarrollo
- Proyecto de creación de una infografía digital o en papel que resuma la diversidad cultural, lingüística y étnica de la comunidad, usando datos del texto de Saberes y las investigaciones propias.
- Análisis crítico: ¿Qué acciones podemos emprender para fortalecer nuestra identidad cultural?
Cierre
- Presentación de las infografías y discusión en grupo.
- Tarea: entrevistar a un adulto o anciano sobre un símbolo o tradición que represente su identidad cultural.
Día 8
Inicio
- Compartir las entrevistas y reflexiones.
- Pregunta: ¿Cómo podemos difundir y valorar las tradiciones en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Diseño y elaboración de un cartel o folleto informativo que promueva la cultura local y la diversidad lingüística, integrando imágenes y textos.
- Simulación de una feria cultural en el aula para presentar los productos creados.
Cierre
- Presentación de los carteles y discusión sobre la importancia de difundir la cultura.
- Tarea: preparar una historia o leyenda local para narrarla en la próxima actividad.
Día 9
Inicio
- Narración de la historia o leyenda preparada por los estudiantes.
- Pregunta: ¿Qué valores y conocimientos transmiten estas historias?
Desarrollo
- Análisis en grupos de las historias narradas, relacionándolas con las tradiciones y valores culturales.
- Debate sobre cómo las historias fortalecen la identidad y el sentido de pertenencia.
Cierre
- Creación de un mural colectivo con las historias y valores aprendidos.
- Tarea: reflexionar sobre una tradición o historia personal que quieran compartir con la comunidad.
Día 10
Inicio
- Presentación de las tradiciones o historias personales.
- Preparación para la exposición final del proyecto.
Desarrollo
- Elaboración de un portafolio digital o físico que recopile todos los productos del proyecto: mapas culturales, infografías, podcasts, historias y reflexiones.
- Discusión sobre cómo aplicar lo aprendido en su comunidad y en su vida cotidiana.
Cierre
- Presentación formal del portafolio y reflexión final en clase: ¿Qué aprendimos y qué acciones tomaremos para fortalecer nuestra identidad cultural?
- Evaluación grupal y individual del proceso y resultados.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un "Álbum Digital de la Diversidad Cultural":
Un portafolio que recopile todos los productos (mapas culturales, infografías, podcasts, historias, reflexiones, fotografías y entrevistas). Este álbum será presentado en una feria cultural escolar, donde los estudiantes expliquen el significado y la importancia de cada elemento, promoviendo así un aprendizaje profundo y contextualizado.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante actividades, anotar la participación, interés y respeto hacia las opiniones de los demás.
- Preguntas reflexivas: realizar cuestionarios orales o escritos después de cada actividad para evaluar comprensión y reflexión.
- Autoevaluaciones: guías donde los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje, participación y compromiso.
- Cotejo de productos: revisión de mapas, infografías, podcasts y narraciones con rúbricas específicas.
- Retroalimentación continua: ofrecer comentarios constructivos en cada producto para promover la mejora.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Álbum Digital de la Diversidad Cultural"
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Incluye información completa, precisa y profunda sobre la diversidad cultural, lingüística y étnica. | Información adecuada y relevante, con algunos detalles profundos. | Información básica, con algunos errores o falta de profundidad. | Información incompleta, poco precisa o superficial. |
| Creatividad y Diseño | Presentación visual atractiva, innovadora y bien organizada. | Presentación clara, con buen uso de recursos visuales. | Presentación organizada, pero con poca creatividad. | Presentación desorganizada o poco atractiva. |
| Variedad de Productos | Incluye mapas, infografías, podcasts, historias y reflexiones, integrando diferentes medios. | Incluye la mayoría de los productos, con buena integración. | Algunos productos, con poca variedad o integración. | Solo un producto o muy poca variedad. |
| Reflexión y Valoración | Reflexión profunda, mostrando entendimiento y compromiso con la comunidad. | Reflexión adecuada y coherente con el proyecto. | Reflexión superficial o poco elaborada. | No hay reflexión o es muy superficial. |
| Presentación y Argumentación | Exposición clara, convincente y bien argumentada. | Exposición coherente, con buen uso del lenguaje. | Exposición básica, con algunos errores de argumentación. | Dificultad para comunicar ideas o falta de argumentación. |
Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el reconocimiento del valor intercultural, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y Diseño. Variedad de Productos. Reflexión y Valoración. Presentación y Argumentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
