Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día del Padre, Autoretrato y Movimientos en Danza Folklórica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido cultural y artístico. Organización y estructura. Creatividad y expresión artística. Participación y colaboración. Presentación y calidad técnica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Día del Padre, Autorretrato y Movimientos a través de la Danza Folklórica
- Asunto o Problema: Memoria colectiva representada por medios artísticos para registrar experiencias comunitarias
- Eje Articulador: Artes y experiencias estéticas
- Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Recuperar acontecimientos significativos de la memoria colectiva familiar, escolar y comunitaria para representarlos de manera creativa mediante la danza folclórica
- Recursos y Materiales: Música folclórica, videos, materiales para creación de vestuario, espacio para práctica, recursos digitales para investigación y creación
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Campos de Formación: Artes y experiencias estéticas
- Objetivo (PDA): El alumno expresará movimientos a través de la danza folclórica, enriqueciendo la memoria colectiva con su propia interpretación creativa
- Perfil de Egreso: Intercambiar ideas y perspectivas mediante distintos lenguajes, respetando ideas propias y ajenas, valorando las manifestaciones culturales y artísticas como formas de comunicación y conocimiento
- Tipo: Mensual (20 días)
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula y espacio de práctica
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | Día 1 | Presentación del proyecto: ¿Qué es la memoria colectiva? Se comparte un video sobre tradiciones familiares y comunitarias. | Análisis en grupos del video, discusión sobre experiencias propias relacionadas. | Reflexión individual: ¿Qué tradiciones o historias familiares quieren representar? |
| Día 2 | Introducción a la danza folclórica local: historia, movimientos y significados. | Investigación en libros y recursos digitales sobre danzas tradicionales. | Compartir en parejas datos interesantes y seleccionar una danza para el proyecto. | |
| Día 3 | Dinámica de reconocimiento corporal: ejercicios de movimiento y expresión. | Práctica de movimientos básicos de la danza elegida, con énfasis en la expresión emocional. | Reflexión escrita: ¿Cómo me siento al moverme como en la danza? | |
| Día 4 | Introducción a la investigación: ¿Cómo podemos representar experiencias comunitarias? | Diseño de una entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre tradiciones o historias importantes. | Planificación de entrevistas y distribución de roles en el equipo. | |
| Día 5 | Taller de creación de guiones visuales: planificación de la coreografía y movimientos. | Uso de bocetos y esquemas para diseñar la secuencia de movimientos y narrativas visuales. | Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación en grupo. |
| Semana 2 | Día 6 | Revisión del trabajo en equipo: ¿Qué hemos aprendido? | Práctica inicial de la coreografía en grupos, integrando movimientos y narrativas. | Reflexión grupal: ¿Qué dificultades enfrentamos? ¿Qué podemos mejorar? |
|---|---|---|---|---|
| Día 7 | Incorporación de elementos culturales: vestuario, música y accesorios tradicionales. | Creación de pequeños prototipos de vestuarios con materiales accesibles. | Presentación de los prototipos y discusión sobre su significado cultural. | |
| Día 8 | Ensayo en grupo: integración de movimientos, música y vestuario. | Práctica completa con enfoque en expresión emocional y cohesión grupal. | Autoevaluación: ¿Cómo me siento con la coreografía? ¿Qué puedo mejorar? | |
| Día 9 | Trabajo de investigación: historias de vida y tradiciones familiares. | Realización de entrevistas con familiares o miembros de la comunidad. | Análisis y síntesis de la información obtenida. | |
| Día 10 | Creación de un multimedia: grabación de los ensayos y entrevistas. | Edición básica de videos o audios para compilar el proceso artístico y narrativo. | Compartir avances y recibir retroalimentación. |
| Semana 3 | Día 11 | Presentación de las historias comunitarias recogidas. | Discusión sobre cómo integrar estas historias en la danza y el autorretrato. | Reflexión escrita: ¿Qué historia quiero expresar en mi danza? |
|---|---|---|---|---|
| Día 12 | Taller de expresión artística: dibujo, collage o escritura de autorretratos. | Creación de un autorretrato visual que refleje la experiencia comunitaria y personal. | Compartir en grupos pequeños y dar retroalimentación. | |
| Día 13 | Ensayos de danza con énfasis en la interpretación emocional. | Práctica guiada y correcciones colaborativas. | Autoevaluación: ¿Cómo transmito la historia a través del movimiento? | |
| Día 14 | Preparación de la presentación final: montaje de la coreografía, vestuario, multimedia. | Ensayo general con todos los componentes integrados. | Reflexión grupal: ¿Qué hemos logrado y qué falta mejorar? | |
| Día 15 | Simulación de presentación ante compañeros y docentes. | Ajustes finales y preparación emocional. | Feedback y reflexión individual: ¿Qué aprendí de esta experiencia? |
| Semana 4 | Día 16 | Presentación del proyecto final: danza, autorretrato y narrativa comunitaria. | Presentación formal en el aula, con discusión y análisis del proceso. | Reflexión escrita: ¿Qué significado tiene para mí esta experiencia? |
|---|---|---|---|---|
| Día 17 | Debate: ¿Cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la memoria colectiva? | Análisis crítico y argumentación en grupos. | Elaboración de conclusiones y propuestas de continuidad. | |
| Día 18 | Evaluación de pares: retroalimentación constructiva sobre las presentaciones. | Coevaluación con preguntas guía: ¿Qué aspectos destacas? ¿Qué mejorarías? | Registro de aprendizajes y autoevaluación. | |
| Día 19 | Reflexión final y socialización de aprendizajes. | Elaboración de un mural digital o físico que resuma el proceso y resultados. | Compartir en la comunidad escolar y familiares. | |
| Día 20 | Cierre del proyecto: evaluación formativa, entrega de evidencias y celebración. | Reflexión individual y grupal sobre el proceso, aprendizajes y emociones. | Rúbrica de evaluación final y entrega del producto digital y/o presentación física. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un video documental de 10-15 minutos que recopile las coreografías, entrevistas, autorretratos y narrativas comunitarias creadas por los estudiantes, evidenciando cómo recuperaron y representaron su memoria colectiva a través de la danza folclórica. Este producto incluirá reflexiones escritas de los alumnos, mostrando su proceso de indagación, creación y expresión artística, promoviendo una visión integral del aprendizaje y la cultura local.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre avances, dificultades y emociones.
- Mapas conceptuales: Visualización de conocimientos sobre danza, cultura y memoria.
- Observación participativa: Registro de participación activa, compromiso y colaboración en actividades grupales.
- Autoevaluaciones: Preguntas reflexivas tras cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Retroalimentación entre pares: Comentarios críticos y constructivos durante ensayos y presentaciones.
- Portafolio digital: Recopilación de evidencias (videos, fotos, escritos, bocetos).
Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Video Documental)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido cultural y artístico | Muestra una interpretación profunda y creativa de la memoria colectiva, fusionando danza, entrevistas y autorretratos con sensibilidad. | Presenta una interpretación adecuada con elementos relevantes y coherentes. | La interpretación es superficial o incompleta, falta cohesión en elementos culturales. | No refleja claramente la memoria colectiva ni la creatividad. | /4 |
| Organización y estructura | El video está bien estructurado, con introducción, desarrollo y cierre claros, con fluidez en la narrativa. | Estructura adecuada, aunque puede mejorar en cohesión o fluidez. | Presenta organización básica pero con poca coherencia en la secuencia. | Desorganizado, difícil de seguir. | /4 |
| Creatividad y expresión artística | Uso innovador de recursos visuales, musicales y narrativos que enriquecen el mensaje. | Recursos adecuados que complementan la historia. | Recursos limitados, poca variedad en medios utilizados. | Sin creatividad, uso monótono o repetitivo. | /4 |
| Participación y colaboración | Cada estudiante aporta de manera significativa, evidenciando trabajo en equipo. | La mayoría colaboran eficazmente. | Participación limitada o descoordinada. | Poco o ningún aporte individual o grupal. | /4 |
| Presentación y calidad técnica | Calidad audiovisual alta, buena edición, sonido claro. | Calidad aceptable, algunos detalles mejorables. | Calidad técnica deficiente, problemas de audio o edición. | Presentación pobre, con errores técnicos evidentes. | /4 |
Total: /20
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido cultural y artístico. Organización y estructura. Creatividad y expresión artística. Participación y colaboración. Pre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
