Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Impacto del Consumo de Sustancias Adictivas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con impacto del Consumo de Sustancias Adictivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda presentación de un video interactivo sobre el sistema nervioso y las sustancias adictivas, basado en el texto del libro (Saberes y pensamiento científico, pág. 312-313). Diálogo inicial para que los estudiantes expresen qué saben y qué quieren aprender sobre las drogas y su impacto. Formación de equipos colaborativos para investigar sobre diferentes sustancias: licitas (alcohol, nicotina, cafeína) e ilícitas (cocaína, heroína, marihuana). Mapa conceptual colectivo sobre el funcionamiento del sistema nervioso y la influencia de las drogas. Cada equipo realiza una investigación en diversas fuentes (libro, internet, entrevistas) para profundizar en cómo las sustancias afectan el sistema nervioso, basándose en el contenido del libro y en recursos confiables. Elaboración de un cuadro comparativo sobre efectos en el cuerpo, en la salud mental, y en la sociedad. Debate guiado donde argumenten sobre la importancia de evitar el consumo y sus implicaciones en la salud y economía, promoviendo el pensamiento crítico. Planteamiento del problema central: ¿Por qué es importante prevenir el consumo de sustancias adictivas? Discusión en equipo para redactar una hipótesis o tesis sobre el impacto social y personal del consumo. Creación de una lluvia de ideas sobre las consecuencias en la salud, la economía y la sociedad, apoyándose en el texto y en experiencias personales o de la comunidad escolar. Diseño de un cartel informativo (PDA), que incluya: definición, efectos en el sistema nervioso, consecuencias sociales y recomendaciones para el autocuidado. Asignación de roles (investigador, diseñador, redactor,presentador). Elaboración de un esquema visual y conceptual para orientar la creación del cartel, integrando datos científicos y sociales. Cada equipo desarrolla su cartel utilizando materiales diversos (cartulina, papel, digital). Creación de presentaciones audiovisuales o podcasts para explicar los efectos de las sustancias y promover la prevención. Simulación de campañas de sensibilización en la escuela, usando los carteles y videos creados. Presentación pública de los productos a la comunidad escolar, promoviendo el diálogo y la reflexión. Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué aporté?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento? Evaluación del cartel y presentación mediante una rúbrica que valore contenido, creatividad, claridad y pertinencia. Retroalimentación entre pares para mejorar los productos. Difusión de los carteles y videos en la escuela, redes sociales o boletines. Elaboración de una revista digital con artículos, infografías y testimonios sobre los efectos del consumo y la prevención. Organización de una campaña de sensibilización para toda la comunidad escolar. Reflexión grupal sobre la importancia del autocuidado y la prevención. Elaboración de compromisos personales y grupales para evitar conductas de riesgo. Proyecto de mural o cartel colectivo que resuma las ideas principales aprendidas. Propuesta de acciones concretas en la comunidad escolar para fortalecer hábitos saludables. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será uso de la rúbrica para valorar contenido científico, claridad, creatividad, pertinencia y habilidades comunicativas.<br>- Reflexión final: ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento para cuidar mi salud y la de mi comunidad? |. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.