Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Contando y Dando Solución
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Contando y Dando Solución» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Contando y Dando Solución» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con contando y Dando Solución. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. Identificación de problemas sociales y su impacto en la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas a través de un cuento. Analiza un problema comunitario, proponiendo soluciones mediante narrativas creativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será los grupos ajustan su cuento y marionetas, incorporando sugerencias recibidas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. Identificación de problemas sociales y su impacto en la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas a través de un cuento. Analiza un problema comunitario, proponiendo soluciones mediante narrativas creativas.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Los grupos ajustan su cuento y marionetas, incorporando sugerencias recibidas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en el cuento y marionetas. Claridad y coherencia del mensaje. Trabajo en equipo y participación. Pensamiento Crítico y Reflexión. Presentación y difusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Contando y dando solución
- Asunto o Problema: Los estudiantes identificarán un problema dentro del entorno escolar o comunitario y, mediante un proceso creativo, desarrollarán un cuento grupal con marionetas que refleje la problemática y proponga soluciones.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y espacios de la escuela
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico, Creatividad, Trabajo Colaborativo
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. | Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas a través de un cuento. |
| Ciencias Sociales | Identificación de problemas sociales y su impacto en la comunidad. | Analiza un problema comunitario, proponiendo soluciones mediante narrativas creativas. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico
Cuento teatralizado con marionetas que represente un problema comunitario y proponga soluciones creativas. El producto incluirá un guion escrito, marionetas construidas por los estudiantes, y una grabación o presentación en vivo, demostrando comprensión crítica, creatividad y trabajo colaborativo. Además, los estudiantes entregarán un portafolio reflexivo que documente todo el proceso, desde la identificación del problema hasta la difusión final.
Sugerencias de Evaluación
- Formativa: Observación continua del trabajo en equipo, participación en actividades, y evolución del producto final. Preguntas reflexivas sobre el proceso y aprendizajes.
- Autoevaluación: Los estudiantes valoran su participación y aprendizaje mediante listas de cotejo y preguntas como: _¿Qué aprendí sobre el problema?, ¿Qué habilidades desarrollé?_
- Coevaluación: Los grupos evalúan el producto de sus compañeros, destacando aspectos creativos, críticos y de trabajo en equipo. Preguntas guía: _¿El cuento refleja claramente el problema? ¿La solución es creativa y factible?_
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad en el cuento y marionetas | Uso innovador de materiales y narrativa original que capta la atención. | Uso adecuado de materiales y narrativa creativa. | Narrativa predecible o uso limitado de materiales. | Falta de creatividad y esfuerzo en la elaboración. |
| Claridad y coherencia del mensaje | El cuento presenta claramente la problemática y la solución, con argumentos sólidos. | El mensaje es comprensible, con algunos aspectos por mejorar. | El cuento tiene ideas dispersas o poco claras. | El mensaje no se entiende o no refleja la problemática. |
| Trabajo en equipo y participación | Todos los integrantes participaron activamente, aportando ideas y tareas. | La mayoría participó y colaboró efectivamente. | La participación fue limitada o desorganizada. | Poca o ninguna participación individual. |
| Pensamiento Crítico y Reflexión | Demuestra análisis profundo de la problemática y propuestas innovadoras. | Reflexión adecuada y análisis de la problemática. | Reflexión superficial, falta de análisis crítico. | No se evidencia reflexión o análisis. |
| Presentación y difusión | Presentación dinámica, bien estructurada y con impacto en la comunidad. | Presentación clara y comprensible. | Presentación con aspectos por mejorar en organización o impacto. | Presentación pobre o inexistente. |
Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa y el compromiso social de los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. Identificación de problemas sociales y?
- Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas a través ?
Actividades, producto y evaluación
- Los grupos ajustan su cuento y marionetas, incorporando sugerencias recibidas.
- Creatividad en el cuento y marionetas. Claridad y coherencia del mensaje. Trabajo en equipo y participación. Pensamiento Crític?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
