Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Características de los Textos Periodísticos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de los Textos Periodísticos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de los Textos Periodísticos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de los Textos Periodísticos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y estructura. Uso de recursos periodísticos. Creatividad y pertinencia. Participación y trabajo en equipo. Impacto y reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
PDA: Elaborar un periódico escolar que refleje temas de interés comunitario, usando recursos periodísticos adecuados.
Ciencias Sociales
Contenidos
- La comunidad y su entorno social, económico y cultural.
PDA: Investigar y presentar un análisis crítico sobre una problemática social de la comunidad local.
Comunicación
Contenidos
- La comunicación efectiva en diferentes medios y contextos.
PDA: Crear un podcast comunitario que informe y sensibilice sobre una problemática local.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre los textos periodísticos y su importancia en la comunidad.
- Presentación del proyecto: “Analizar y comunicar las problemáticas de nuestra comunidad mediante textos periodísticos”.
Desarrollo
- Introducción teórica: Explicar los géneros periodísticos principales (noticia, reportaje, entrevista, crónica) y sus recursos.
- Lectura guiada: Analizar un artículo periodístico extraído del libro de Saberes de Español, enfocándose en su estructura y recursos lingüísticos (pág. X).
- Discusión en grupos pequeños: ¿Qué temas de interés comunitario creen que se pueden comunicar?
- Investigación preliminar: Cada grupo selecciona un problema social o evento reciente en su comunidad para investigar.
Cierre
- Presentación rápida de las ideas de cada grupo y reflexión grupal: ¿Por qué es importante comunicar en diferentes géneros periodísticos?
- Tarea: Investigar en casa una noticia o historia local y traerla para analizarla al día siguiente.
Día 2
Inicio
- Compartir en clase las noticias o historias investigadas en casa, con énfasis en su estructura y recursos narrativos.
- Reflexión: ¿Qué géneros periodísticos utilizaron? ¿Qué recursos encontraron más efectivos?
Desarrollo
- Taller práctico: Elaborar un esquema de un periódico comunitario, identificando secciones, géneros y recursos periodísticos.
- Análisis crítico: Revisar en grupos pequeños un artículo periodístico, identificando su intención comunicativa y la influencia en el lector (basado en Saberes, pág. X).
- Actividad creativa: Redactar en pequeños grupos una noticia sobre un problema comunitario, empleando recursos periodísticos.
Cierre
- Compartir las noticias creadas y retroalimentación grupal.
- Tarea: Investigar un medio de comunicación local y traer ejemplos de géneros periodísticos utilizados.
Día 3
Inicio
- Dinámica de análisis: ¿Qué recursos lingüísticos y visuales hacen que una noticia sea más impactante?
- Presentación: La importancia del lenguaje y las recursos visuales en la transmisión del mensaje.
Desarrollo
- Taller de escritura: Redacción de una noticia sencilla, empleando técnicas de redacción periodística (titulares llamativos, datos precisos, lenguaje objetivo).
- Introducción al podcast: Concepto, recursos y ejemplos (basado en Saberes, pág. X).
- Actividad práctica: Grupos graban un breve podcast informando sobre su problemática comunitaria, incluyendo entrevistas simuladas o testimonios.
Cierre
- Visualización y retroalimentación de los podcasts.
- Tarea: Investigar en la comunidad si existen medios que utilizan estos recursos y preparar una pequeña presentación para el día siguiente.
Día 4
Inicio
- Debate estructurado: ¿Cómo influyen los medios en la percepción de la comunidad?
- Análisis crítico: Evaluar medios locales que abordan temas comunitarios, identificando sus géneros y recursos.
Desarrollo
- Taller de edición: Mejorar los podcasts con recursos sonoros, música y edición básica.
- Creación del periódico: En grupos, diseñar un periódico digital o impreso que incluya noticias, entrevistas y crónicas sobre problemas comunitarios.
- Preparación para la exposición final: Cada grupo organiza su contenido para presentarlo y compartirlo con la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de comunicar y escuchar diferentes voces en la comunidad.
- Tarea: Preparar una exposición oral y escrita de su producto para la presentación final.
Día 5
Inicio
- Presentación de los periódicos y podcasts por parte de los grupos.
- Comentarios y preguntas del resto de la clase.
Desarrollo
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre los géneros periodísticos y su impacto?
- Evaluación formativa: Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas.
- Discusión sobre posibles acciones comunitarias derivadas del proyecto.
Cierre
- Elaboración de un mural colaborativo con los principales aprendizajes y propuestas.
- Anuncio del Producto de Desempeño Auténtico: Un periódico comunitario digital y un podcast, que integran contenidos investigados, escritos y producidos durante la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un periódico comunitario digital y un podcast que reflejen problemáticas reales de la comunidad local, utilizando géneros periodísticos adecuados, recursos lingüísticos y visuales, y promoviendo la participación activa y crítica de los estudiantes.
Criterios
- Claridad y coherencia en la estructura del contenido.
- Uso adecuado de recursos periodísticos y lingüísticos.
- Creatividad y pertinencia en la selección de temas.
- Integración de diferentes géneros y medios.
- Participación activa y colaboración en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del proceso de investigación, redacción y producción audiovisual.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Retroalimentación en pares tras las presentaciones.
- Diario de aprendizaje: reflexiones diarias sobre avances y dificultades.
- Autoevaluación con preguntas: ¿Contribuí con ideas? ¿Escuché a mis compañeros? ¿Utilicé recursos periodísticos adecuados?
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 – Excelente | 3 – Bueno | 2 – Aceptable | 1 – Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y estructura | Información clara, coherente, bien organizada y enriquecida. | Información adecuada, organización clara. | Información básica, estructura algo desorganizada. | Información confusa o insuficiente, desorganizada. |
| Uso de recursos periodísticos | Emplea recursos variados y adecuados con creatividad. | Recursos adecuados, algunos creativos. | Recursos limitados o poco adecuados. | Recursos inapropiados o ausentes. |
| Creatividad y pertinencia | Tema relevante y presentado con originalidad. | Tema pertinente, presentación adecuada. | Tema algo relevante, presentación básica. | Tema inadecuado o falta de presentación. |
| Participación y trabajo en equipo | Alta participación, liderazgo y colaboración efectiva. | Participación regular, buena colaboración. | Participación limitada, colaboración superficial. | Poco participativo, falta de colaboración. |
| Impacto y reflexión crítica | Reflexión profunda, análisis crítico y propuestas. | Reflexión adecuada, análisis superficial. | Reflexión limitada, pocos análisis o propuestas. | Sin reflexión o análisis crítico. |
Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta en los estudiantes una actitud investigadora y comprometida con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y estructura. Uso de recursos periodísticos. Creatividad y pertinencia. Participación y trabajo en equipo. Impacto y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
