Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Características de los textos administrativos: formatos de solicitud
Asunto o Problema Principal a Abordar: Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

• Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
• Uso adecuado de formatos y estilos en textos administrativos, específicamente solicitudes.

PDA:

• Elaborar textos administrativos claros, respetuosos y asertivos, que promuevan la inclusión y la comunicación efectiva.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1

Inicio:

• Presentación del problema: "¿Cómo podemos comunicar de manera efectiva una solicitud formal para gestionar recursos o espacios en nuestra escuela?"
• Planteamiento de la pregunta motivadora: "¿Qué elementos crees que deben incluirse en una solicitud formal?"
• Actividad breve de reflexión individual: escribir qué saben sobre solicitudes y cuáles creen que son sus características principales.

Desarrollo:

• Presentación del texto de referencia (basado en el capítulo de Saberes sobre formatos de textos administrativos, pág. 45-47).
• Análisis guiado en grupo: identificar los elementos esenciales en ejemplos de solicitudes reales.
• Debate estructurado: ¿Por qué es importante que una solicitud sea respetuosa y clara?
• Dinámica de roles: simular una entrevista con un representante de la dirección escolar para entender la importancia del respeto y la claridad en la comunicación.
• Investigación en parejas: buscar en la comunidad escolar ejemplos de solicitudes escritas y analizar su estructura.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué elementos consideraron más importantes para una solicitud efectiva?
• Reflexión escrita individual: redactar en una frase qué aprendieron sobre la comunicación asertiva y los formatos.
• Tarea: preparar un borrador de una solicitud para gestionar un recurso o espacio escolar, utilizando lo aprendido.

Día 2

Inicio:

• Compartir el borrador de la tarea: revisión en parejas, retroalimentación constructiva.
• Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos mejorar nuestro borrador para que sea más respetuoso y efectivo?"

Desarrollo:

• Taller práctico: construir un formato de solicitud formal, integrando los elementos clave identificados (fecha, destinatario, cuerpo del texto, cierre, firma).
• Ejercicio de escritura: redactar una solicitud formal para gestionar una reunión con el director o solicitar materiales para un proyecto escolar, usando un formato correcto.
• Actividad creativa: diseñar una infografía que resuma los pasos para redactar una solicitud efectiva, promoviendo la inclusión visual y accesible.

Cierre:

• Compartir las infografías en pequeños grupos, explicando los pasos.
• Reflexión en grupo: ¿Qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron?
• Tarea: practicar la escritura de una solicitud adicional en casa, enfocándose en la comunicación asertiva.

Día 3

Inicio:

• Revisión rápida de las solicitudes escritas en casa, compartiendo ejemplos en clase.
• Pregunta reflexiva: "¿Qué aspectos crees que hacen que una solicitud sea respetuosa y efectiva?"

Desarrollo:

• Introducción a actividades de role-playing: representar una situación donde un estudiante necesita solicitar un recurso y recibe una respuesta negativa.
• Análisis crítico: discutir cómo mejorar la comunicación en ambas partes, enfocando en la empatía y respeto (basado en el capítulo de Saberes sobre comunicación dialógica, pág. 88-90).
• Taller de escritura: ajustar y perfeccionar su solicitud, incorporando un tono respetuoso y asertivo.
• Actividad interdisciplinaria: en Ciencias Sociales, investigar ejemplos históricos o actuales de solicitudes o peticiones en contextos sociales, analizando su impacto y estructura.

Cierre:

• Role-play en parejas, practicando la solicitud y la respuesta, promoviendo la inclusión y la empatía.
• Reflexión escrita: ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestras solicitudes sean respetuosas y efectivas?
• Tarea: preparar una pequeña exposición oral en la que expliquen su solicitud y cómo la redactaron para mejorar su comunicación.

Día 4

Inicio:

• Dinámica de autoevaluación: ¿Qué aspectos de la escritura y comunicación en solicitudes creen que dominan ya y cuáles necesitan mejorar?
• Pregunta motivadora: "¿Por qué es importante que nuestras solicitudes sean inclusivas y respetuosas para todos?"

Desarrollo:

• Análisis de casos de estudio: ejemplos de solicitudes que causaron problemas por falta de respeto o claridad.
• Discusión guiada: identificar errores y proponer soluciones para mejorar la comunicación.
• Creación colaborativa: redactar en grupos un ejemplo de solicitud que incluya elementos de inclusión, respeto y claridad, usando el formato correcto.
• Actividad práctica: grabar en video su solicitud, analizando su tono, respeto y estructura, promoviendo la reflexión sobre la comunicación efectiva.

Cierre:

• Presentación de los videos en pequeños grupos, con retroalimentación en vivo.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación respetuosa y efectiva?
• Tarea: practicar la redacción de una solicitud para un escenario ficticio, aplicando todo lo aprendido.

Día 5

Inicio:

• Revisión de las solicitudes elaboradas en clase y en casa.
• Pregunta: "¿Qué aspectos consideran que mejoraron en sus solicitudes respecto al inicio de la semana?"

Desarrollo:

• Taller de revisión colectiva: aplicar la rúbrica de evaluación para perfeccionar las solicitudes finales.
• Creación del Producto de Desempeño Auténtico:
• Los estudiantes elaborarán un portafolio digital o físico que contenga:
• Una solicitud formal elaborada por ellos, respetuosa, clara e inclusiva.
• Una reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje y cómo aplicarán estos conocimientos en diferentes contextos.
• Complementariamente, realizarán una presentación breve explicando su solicitud y los elementos que consideran más importantes.

Cierre:

• Presentación del portafolio y discusión grupal sobre los aprendizajes.
• Evaluación formativa: auto y coevaluación usando la rúbrica, reflexionando sobre su crecimiento.
• Retroalimentación final del docente, destacando los avances y áreas de mejora.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un portafolio digital o físico que incluya:

• Una solicitud formal elaborada por cada estudiante, respetuosa, clara y con elementos de inclusión, dirigida a gestionar un recurso o espacio en la escuela.
• Una reflexión escrita en la que expliquen el proceso de elaboración, los aprendizajes sobre la comunicación asertiva y la importancia de la inclusión.
• Una breve exposición oral que fortalezca sus habilidades comunicativas y de argumentación.

Criterios de evaluación:
Claridad, respeto, inclusión, uso correcto del formato, reflexión crítica, participación en la exposición.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación activa durante debates, role-playing y actividades en grupo.
• Preguntas reflexivas en cada cierre de día para valorar el entendimiento y la aplicación de conceptos.
• Revisiones de borradores y portafolios con retroalimentación individualizada.
• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas guía sobre respeto, claridad y inclusión en sus textos y presentaciones.

Rúbrica de Evaluación

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la comunicación efectiva y el respeto en la gestión escolar.