Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Características de los textos administrativos: formatos de solicitud
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de los textos administrativos: formatos de solicitud» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de los textos administrativos: formatos de solicitud» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de los textos administrativos: formatos de solicitud. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del texto. Respeto y tono adecuado. Inclusión y empatía. Formato y estructura. Reflexión y proceso de aprendizaje. Participación y exposición oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
- Uso adecuado de formatos y estilos en textos administrativos, específicamente solicitudes.
PDA
- Elaborar textos administrativos claros, respetuosos y asertivos, que promuevan la inclusión y la comunicación efectiva.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Presentación del problema: "¿Cómo podemos comunicar de manera efectiva una solicitud formal para gestionar recursos o espacios en nuestra escuela?"
- Planteamiento de la pregunta motivadora: "¿Qué elementos crees que deben incluirse en una solicitud formal?"
- Actividad breve de reflexión individual: escribir qué saben sobre solicitudes y cuáles creen que son sus características principales.
Desarrollo
- Presentación del texto de referencia (basado en el capítulo de Saberes sobre formatos de textos administrativos, pág. 45-47).
- Análisis guiado en grupo: identificar los elementos esenciales en ejemplos de solicitudes reales.
- Debate estructurado: ¿Por qué es importante que una solicitud sea respetuosa y clara?
- Dinámica de roles: simular una entrevista con un representante de la dirección escolar para entender la importancia del respeto y la claridad en la comunicación.
- Investigación en parejas: buscar en la comunidad escolar ejemplos de solicitudes escritas y analizar su estructura.
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué elementos consideraron más importantes para una solicitud efectiva?
- Reflexión escrita individual: redactar en una frase qué aprendieron sobre la comunicación asertiva y los formatos.
- Tarea: preparar un borrador de una solicitud para gestionar un recurso o espacio escolar, utilizando lo aprendido.
Día 2
Inicio
- Compartir el borrador de la tarea: revisión en parejas, retroalimentación constructiva.
- Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos mejorar nuestro borrador para que sea más respetuoso y efectivo?"
Desarrollo
- Taller práctico: construir un formato de solicitud formal, integrando los elementos clave identificados (fecha, destinatario, cuerpo del texto, cierre, firma).
- Ejercicio de escritura: redactar una solicitud formal para gestionar una reunión con el director o solicitar materiales para un proyecto escolar, usando un formato correcto.
- Actividad creativa: diseñar una infografía que resuma los pasos para redactar una solicitud efectiva, promoviendo la inclusión visual y accesible.
Cierre
- Compartir las infografías en pequeños grupos, explicando los pasos.
- Reflexión en grupo: ¿Qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron?
- Tarea: practicar la escritura de una solicitud adicional en casa, enfocándose en la comunicación asertiva.
Día 3
Inicio
- Revisión rápida de las solicitudes escritas en casa, compartiendo ejemplos en clase.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué aspectos crees que hacen que una solicitud sea respetuosa y efectiva?"
Desarrollo
- Introducción a actividades de role-playing: representar una situación donde un estudiante necesita solicitar un recurso y recibe una respuesta negativa.
- Análisis crítico: discutir cómo mejorar la comunicación en ambas partes, enfocando en la empatía y respeto (basado en el capítulo de Saberes sobre comunicación dialógica, pág. 88-90).
- Taller de escritura: ajustar y perfeccionar su solicitud, incorporando un tono respetuoso y asertivo.
- Actividad interdisciplinaria: en Ciencias Sociales, investigar ejemplos históricos o actuales de solicitudes o peticiones en contextos sociales, analizando su impacto y estructura.
Cierre
- Role-play en parejas, practicando la solicitud y la respuesta, promoviendo la inclusión y la empatía.
- Reflexión escrita: ¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestras solicitudes sean respetuosas y efectivas?
- Tarea: preparar una pequeña exposición oral en la que expliquen su solicitud y cómo la redactaron para mejorar su comunicación.
Día 4
Inicio
- Dinámica de autoevaluación: ¿Qué aspectos de la escritura y comunicación en solicitudes creen que dominan ya y cuáles necesitan mejorar?
- Pregunta motivadora: "¿Por qué es importante que nuestras solicitudes sean inclusivas y respetuosas para todos?"
Desarrollo
- Análisis de casos de estudio: ejemplos de solicitudes que causaron problemas por falta de respeto o claridad.
- Discusión guiada: identificar errores y proponer soluciones para mejorar la comunicación.
- Creación colaborativa: redactar en grupos un ejemplo de solicitud que incluya elementos de inclusión, respeto y claridad, usando el formato correcto.
- Actividad práctica: grabar en video su solicitud, analizando su tono, respeto y estructura, promoviendo la reflexión sobre la comunicación efectiva.
Cierre
- Presentación de los videos en pequeños grupos, con retroalimentación en vivo.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación respetuosa y efectiva?
- Tarea: practicar la redacción de una solicitud para un escenario ficticio, aplicando todo lo aprendido.
Día 5
Inicio
- Revisión de las solicitudes elaboradas en clase y en casa.
- Pregunta: "¿Qué aspectos consideran que mejoraron en sus solicitudes respecto al inicio de la semana?"
Desarrollo
- Taller de revisión colectiva: aplicar la rúbrica de evaluación para perfeccionar las solicitudes finales.
- Creación del Producto de Desempeño Auténtico:
- Los estudiantes elaborarán un portafolio digital o físico que contenga:
- Una solicitud formal elaborada por ellos, respetuosa, clara e inclusiva.
- Una reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje y cómo aplicarán estos conocimientos en diferentes contextos.
- Complementariamente, realizarán una presentación breve explicando su solicitud y los elementos que consideran más importantes.
Cierre
- Presentación del portafolio y discusión grupal sobre los aprendizajes.
- Evaluación formativa: auto y coevaluación usando la rúbrica, reflexionando sobre su crecimiento.
- Retroalimentación final del docente, destacando los avances y áreas de mejora.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un portafolio digital o físico que incluya:
- Una solicitud formal elaborada por cada estudiante, respetuosa, clara y con elementos de inclusión, dirigida a gestionar un recurso o espacio en la escuela.
- Una reflexión escrita en la que expliquen el proceso de elaboración, los aprendizajes sobre la comunicación asertiva y la importancia de la inclusión.
- Una breve exposición oral que fortalezca sus habilidades comunicativas y de argumentación.
Criterios de evaluación:
Claridad, respeto, inclusión, uso correcto del formato, reflexión crítica, participación en la exposición.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación activa durante debates, role-playing y actividades en grupo.
- Preguntas reflexivas en cada cierre de día para valorar el entendimiento y la aplicación de conceptos.
- Revisiones de borradores y portafolios con retroalimentación individualizada.
- Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas guía sobre respeto, claridad y inclusión en sus textos y presentaciones.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del texto | La solicitud es muy clara, bien estructurada y fácil de entender. | La solicitud es clara, con algunos detalles confusos. | La solicitud necesita mayor claridad y estructura. | La solicitud es confusa o difícil de entender. |
| Respeto y tono adecuado | Uso constante de un tono respetuoso y asertivo. | Mayormente respetuoso, con pequeños errores de tono. | A veces falta respeto o tono adecuado. | Muestra falta de respeto o tono inadecuado. |
| Inclusión y empatía | La solicitud refleja sensibilidad y respeto por todos. | Incluye elementos de inclusión, aunque con mejoras posibles. | Poco enfoque en inclusión y empatía. | No refleja sensibilidad ni respeto hacia la diversidad. |
| Formato y estructura | Uso correcto y completo del formato solicitado. | Uso correcto en la mayoría de los aspectos. | Algunos errores en el formato. | Mal uso del formato o desorganización. |
| Reflexión y proceso de aprendizaje | Reflexión profunda, crítica y bien argumentada. | Reflexión adecuada con algunos aspectos críticos. | Reflexión superficial o limitada. | No presenta reflexión o carece de análisis. |
| Participación y exposición oral | Presenta con claridad, confianza y dominio del contenido. | Presenta con cierta seguridad y claridad. | Presenta de manera superficial o con inseguridad. | No participa o su exposición es muy deficiente. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la comunicación efectiva y el respeto en la gestión escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del texto. Respeto y tono adecuado. Inclusión y empatía. Formato y estructura. Reflexión y proceso de aprendizaje. Par?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
