Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Redes y Culturas para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito reconocer las prácticas digitales existentes y reflexionar sobre su impacto en la cultura local. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes y Prácticas Digitales, pág. 45). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Dinámica de apertura "Mapea tu uso digital" donde los estudiantes identifican las plataformas y redes que usan en su comunidad y en su vida cotidiana. Propósito: Reconocer las prácticas digitales existentes y reflexionar sobre su impacto en la cultura local. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes y Prácticas Digitales, pág. 45). Reflexión: ¿Qué saberes comunitarios y prácticas locales se ven reflejados o invisibilizados en las culturas digitales? Actividad: Debate guiado sobre ¿Cómo influyen las redes digitales en nuestras prácticas culturales y sociales? Herramienta: Uso de mapa conceptual colaborativo en línea o en papel. Objetivo: Reconocer cómo las tecnologías afectan las formas de organización y comunicación locales, promoviendo el pensamiento crítico sobre prejuicios y estereotipos. Actividad: Elaborar en equipos un plan de investigación para documentar cómo las comunidades rurales y semiurbanas usan las plataformas digitales. Tarea: Definir preguntas de entrevistas, lugares y actores clave en la comunidad. Reflexión: ¿Qué factores técnicos y culturales intervienen en estas prácticas? (Basado en los contenidos de tecnología y PDA). Actividad: Realización de entrevistas y encuestas en la comunidad (padres, abuelos, jóvenes). Dinámica: Role-playing para entender las perspectivas de diferentes actores sociales. Propósito: Identificar las influencias de las culturas digitales en prácticas locales y sus límites. Actividad: Análisis en grupos de casos reales, por ejemplo, comunidades que usan plataformas para mantener vivas tradiciones o prácticas culturales. Material: Documentación fotográfica, entrevistas, videos. Producción: Crear un podcast o video que refleje cómo las comunidades integran o enfrentan las tecnologías. (Basado en el texto de Saberes, pág. 62). Actividad: Presentar los productos digitales en un foro escolar y en la comunidad. Dinámica: Debate sobre qué prácticas digitales fortalecen o invisibilizan saberes comunitarios. Reflexión: ¿Qué aspectos culturales y técnicos favorecen la equidad en el acceso y uso? Actividad: Taller de retroalimentación en pares y con docentes sobre los productos digitales. Cuestionamiento: ¿Qué mejoras podemos hacer para que estos productos sean más inclusivos y respetuosos de las culturas locales? Actividad: Elaborar una propuesta de uso responsable de las redes en su comunidad, considerando prácticas culturales y tecnológicas. Producto: Carteles, guías o infografías para promover un uso crítico y consciente. Actividad: Organizar una feria digital en la escuela o comunidad donde los estudiantes compartan sus productos y reflexiones. Dinámica: Presentaciones, talleres y paneles participativos. Actividad: Reflexión grupal sobre los aprendizajes, desafíos y posibles acciones futuras para fortalecer la cultura digital comunitaria. Cuestionamiento: ¿Cómo las tecnologías pueden ser aliadas para visibilizar y valorar las prácticas culturales locales? Actividad: Elaborar un informe colectivo que incluya las experiencias, aprendizajes y propuestas de mejora, considerando la perspectiva intercultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será carteles, guías o infografías para promover un uso crítico y consciente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.