Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda elementos del clima y factores que lo afectan. Fenómenos del cambio climático y sus causas. Impacto del calentamiento global en ecosistemas y sociedades. Distribución geográfica de los fenómenos climáticos. Relación entre actividades humanas y cambios en el clima. Mapas y visualización de datos climáticos. Análisis de datos estadísticos sobre temperaturas, emisiones y eventos climáticos. Uso de gráficas y porcentajes para visualizar tendencias. Argumentación y exposición oral/escrita. Lectura y análisis de textos informativos y artículos científicos. Elaboración de informes y propuestas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Elementos del clima y factores que lo afectan. Fenómenos del cambio climático y sus causas. Impacto del calentamiento global en ecosistemas y sociedades. Distribución geográfica de los fenómenos climáticos. Relación entre actividades humanas y cambios en el clima. Mapas y visualización de datos climáticos. Análisis de datos estadísticos sobre temperaturas, emisiones y eventos climáticos. Uso de gráficas y porcentajes para visualizar tendencias. Argumentación y exposición oral/escrita. Lectura y análisis de textos informativos y artículos científicos. Elaboración de informes y propuestas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos científicos y geográficos. Creatividad y diseño. Integración de disciplinas. Claridad y coherencia. Compromiso y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.
- Asunto o Problema Principal: Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y factores del clima, indagando y analizando críticamente los cambios climáticos.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Ciencias |
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| Geografía |
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| Matemáticas |
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| Lengua |
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Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema |
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| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis |
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| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos |
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| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación |
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| Fase 5: Evaluación y extensión | Reflexión y aplicación |
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Producto de Desempeño Auténtico
Propuesta: Los estudiantes elaborarán un "Informe multimedia interactivo" titulado , que incluirá mapas, gráficos, propuestas y reflexiones. Este producto integrará contenidos científicos, geográficos, matemáticos y de comunicación, y será presentado en una feria ecológica escolar o en un video compartido en plataformas digitales de la escuela.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas como: ¿Qué aprendí sobre las causas del cambio climático? ¿Cómo puedo contribuir a reducir su impacto? ¿Qué habilidades desarrollé en el proceso?
- Coevaluación: Evaluación entre pares sobre la claridad de las presentaciones y la calidad del informe final.
- Formativa: Observación del trabajo colaborativo, participación en debates, y uso crítico de las fuentes de información.
- Sumativa: La rúbrica para evaluar el informe multimedia, considerando aspectos como contenido, creatividad, uso de datos, coherencia y presentación oral.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos científicos y geográficos | Información precisa, profunda y bien fundamentada, con análisis crítico. | Información correcta, con buen nivel de análisis y relación entre conceptos. | Información básica, con algunos errores o falta de profundidad. | Información superficial o con errores, sin relación clara. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos multimedia, diseño atractivo y motivador. | Recursos adecuados, buen diseño, interesante visualmente. | Recursos limitados, diseño simple o poco atractivo. | Poca creatividad, diseño desordenado o confuso. |
| Integración de disciplinas | Excelente relación entre ciencias, geografía, matemáticas y comunicación. | Buena integración, algunos aspectos interdisciplinarios claros. | Integración limitada, fragmentada. | No hay integración evidente. |
| Claridad y coherencia | Exposición clara, bien estructurada, con uso correcto del lenguaje. | Buena exposición, con algunos errores menores. | Presentación con dificultades en la organización y lenguaje. | Difícil de entender, desorganizada. |
| Compromiso y reflexión | Reflexión profunda y compromiso evidente en propuestas y acciones. | Reflexión adecuada, compromiso claro. | Reflexión superficial, poco compromiso. | Sin reflexión o compromiso demostrado. |
Este proyecto promueve una comprensión profunda del cambio climático, fomenta habilidades de investigación, análisis crítico, trabajo en equipo y comunicación, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque STEAM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Elementos del clima y factores que lo afectan. Fenómenos del cambio climático y sus causas. Impacto del calentamiento global en?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos científicos y geográficos. Creatividad y diseño. Integración de disciplinas. Claridad y coherencia. Compromiso y ref?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
