Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Relieve Continental y Oceánico en 5 Días
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Relieve Continental y Oceánico en 5 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Relieve Continental y Oceánico en 5 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con relieve Continental y Oceánico en 5 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp), investigación activa, análisis crítico, trabajo colaborativo y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), investigación activa, análisis crítico, trabajo colaborativo
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos científicos. Creatividad y multimedia. Relación con la comunidad. Presentación y expresión. Trabajo colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción con una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre el relieve terrestre? Presentar un mapa conceptual colectivo sobre formas del relieve continental y oceánico, relacionando con experiencias personales y noticias recientes. (Ref. Ética, pág. 54-57) | Formación de grupos para analizar imágenes y mapas del relieve mundial y mexicano, identificando montañas, llanuras, valles, dorsales oceánicas y fosas. Se presenta un breve video animado sobre tectónica de placas (adaptado). Debate guiado: ¿Cómo creen que los movimientos internos de la Tierra generan esas formas? | Revisión en plenaria, resúmenes grupales y reflexión individual: ¿Qué aprendieron respecto a los agentes internos? Plantear la pregunta central: ¿Cómo influyen los agentes internos en la forma de nuestro planeta? |
| Martes | Revisión de conceptos clave: intemperismo, erosión, agentes externos. Lectura guiada del texto en el libro (pág. 55-60). Actividad de autoevaluación: ¿Qué factores externos modifican el relieve? | Taller práctico: construir modelos sencillos usando materiales caseros (papel, plastilina, arena) para simular procesos de erosión y formación de montañas. Análisis de casos: formación de volcanes en México y su relación con la tectónica. Presentación de un mapa conceptual digital con herramientas colaborativas. | Discusión en plenaria: ¿Qué relación existe entre procesos internos y externos en la formación del relieve? Reflexión escrita: ¿Qué agentes influyen en el modelado del relieve y por qué? |
| Miércoles | Actividad de cuestionamiento: ¿Cómo influye el relieve en la vida de las personas, en recursos naturales y en el clima? Se presenta un mapa de México y del mundo para analizar la distribución del relieve. | Proyecto en grupos: investigar en la comunidad local ejemplos de formaciones geológicas (montañas, valles, llanuras). Realizar entrevistas o encuestas a expertos o habitantes. Recoger fotografías y testimonios. | Puesta en común: compartir hallazgos y relacionarlos con los procesos internos y externos estudiados. Reflexión grupal: ¿Cómo afectan estos relieves a la economía y cultura local? |
| Jueves | Presentación de casos de grandes sistemas montañosos y dorsales oceánicas (Andes, Himalayas, dorsales en el Atlántico). Análisis crítico del texto de referencia, destacando los procesos internos que los generan. | Simulación: cada grupo crea una línea del tiempo interactiva sobre la formación de un sistema montañoso o una dorsal oceánica, incluyendo causas y efectos. Debate: ¿Qué papel juegan los movimientos tectónicos en la distribución del relieve? | Elaboración de un mapa conceptual final integrando procesos internos y externos, y su impacto en el relieve y en la vida humana. |
| Viernes | Reflexión individual y evaluación formativa: ¿Qué aprendí sobre cómo se forma y modifica el relieve? Presentación de un mural digital o físico con los conceptos clave y ejemplos. | Actividad de autoevaluación y coevaluación: discusión guiada con preguntas: ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar en mi comprensión del tema? | Evaluación del proceso con retroalimentación grupal y cierre con una reflexión final: ¿Por qué es importante entender los agentes que modelan nuestro planeta? |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos científicos. Creatividad y multimedia. Relación con la comunidad. Presentación y expresión. Trabajo colaborativo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp), investigación activa, análisis crítico, trabajo colaborativo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
