Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Justicia social y desigualdad en nuestro contexto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con justicia social y desigualdad en nuestro contexto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una dinámica de lluvia de ideas sobre qué entienden por justicia social y desigualdad en su comunidad. Presentar un video o historia real basada en el análisis del texto del libro de Saberes (pág. X), que muestre casos de desigualdad y justicia social en diferentes contextos. Discusión guiada para identificar problemáticas concretas en su entorno, vinculando con los derechos humanos y normas sociales. Organizar grupos de trabajo para investigar casos de desigualdad en su comunidad mediante entrevistas, encuestas o revisión de noticias locales. Elaborar mapas conceptuales sobre las causas y consecuencias de la desigualdad, basándose en el análisis del texto del libro (pág. Y). Analizar diferentes instituciones y leyes relacionadas con la protección de derechos humanos, reflexionando sobre su eficacia y aplicación. Con base en las investigaciones, definir en grupo cuál consideran que es el problema principal de desigualdad en su comunidad. Formular preguntas guía que orienten la búsqueda de soluciones, por ejemplo: ¿Qué acciones concretas podemos realizar para promover la justicia social? Debatir en clase la importancia del papel de las instituciones y normas en la resolución de estos problemas. Diseñar una propuesta de intervención comunitaria, incluyendo actividades, recursos y roles de los participantes. Crear un plan de acción con pasos claros y responsables, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico. Preparar materiales multimedia para comunicar la propuesta (podcasts, infografías, videos cortos). Poner en marcha la propuesta en la comunidad escolar o en un espacio comunitario, realizando campañas de sensibilización, entrevistas o ferias de derechos humanos (basado en el análisis del texto). Documentar el proceso mediante fotos, videos o diarios reflexivos. Promover mesas de diálogo y actividades participativas para fortalecer el compromiso social. Evaluar con los estudiantes los resultados obtenidos mediante autoevaluaciones y reflexiones grupales. Analizar si las acciones promovieron conciencia sobre la justicia social y si lograron impactar positivamente en la comunidad. Revisar el cumplimiento de los objetivos planteados en la propuesta inicial. Elaborar una campaña de difusión en redes sociales, carteles o presentaciones orales para dar a conocer los logros y aprendizajes del proyecto. Invitar a familiares y miembros de la comunidad escolar a participar en una feria o evento de cierre. Crear un video resumen que recopile toda la experiencia y los aprendizajes. Realizar una sesión de reflexión en la que los estudiantes analicen cómo su intervención puede replicarse o ampliarse. Proponer que cada alumno genere ideas para seguir promoviendo justicia social en otros ámbitos o proyectos futuros. Elaborar un portafolio digital que contenga evidencias, reflexiones y propuestas de acciones futuras. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.